人之相知，贵相知心

陈维佳

【活动目标】

1.通过“游戏”的形式，营造氛围，让学生主动了解同伴，学会发现他人的优点。

2.体验与他人的交流合作，建立相互尊重、互相关心的关系，学会倾听他人，树立积极主动的人际交往态度。

【活动形式】游戏、交流分享。

【活动准备】

1.团队协作小游戏。

2.道具：卡纸，彩笔，眼罩，椅子，气球。

【活动过程】

一、话题展示

1.请学生想想自己与人相处的过程中，有没有遇到什么困难，写下来，如：

困难1：同学们不喜欢我，感觉被人排挤，心里很难受。

困难2：我很少与人交流，因为不知道自己应该如何向人表达内心想法。

困难3：平时我表现得很热心，但和别人相处的过程中总是不太顺利，不知自己在表达的时候哪里出了问题，很苦恼。

困难4：我平时很注重学习，有时无法兼顾朋友，只能采取冷落的方式，但看到她有了新的朋友圈子，心里又觉得不好受，这种心情影响了我的学习生活，我不知该怎么办好。

困难5：同学向我借钱，借了好久都没还，感觉他已经忘记了，但我不知如何跟他说，怕影响彼此之间的关系。

困难6：我看到同学做得不够好的地方或行为举止不恰当时，总会直接向他们提出，其实我是为他们好，可是他们好像对我有看法，难道我看到他们做错了保持沉默才是对的吗？我该怎么做好呢？

困难7：我总觉得父母的关心太啰嗦了，但是又不知如何跟他们表达我的想法，所以我总是一副不耐烦的样子，最后闹得和父母吵架……

2.引导学生讨论并分析原因。

原因：以自我为中心，不顾及他人感受;待人不够真诚，让人感到不受尊重等……

设计意图：通过问题展示环节，了解学生在平时人际交往过程中遇到的困难，引导学生讨论并分析原因。

二、热身游戏：大风吹

游戏规则：所有成员围坐成一圈，主持人先观察在座的同学，说出小部分同学共有的特征，如“大风吹啊吹，请吹起穿白色鞋子的人”，有以上相应特征的同学马上起座，互换位置，其余没有以上特征的同学坐在原位不动。此时主持人已经拿走一个椅子，所以在互换位置的过程中，会有一个同学没占到位，这个同学会接受一份特殊的“奖励”，如唱一首歌，或讲一个笑话等。然后，这位同学会担当下一轮“大风吹”的主持人，继续观察部分同学的共同特征，但不能与上一轮主持人说的特征重复。

设计意图：让同学们相互认识，活跃气氛，老师可引导学生由外部特征向内部特征转换，比如大风吹性格开朗和热爱阅读的同学等，找到团队成员共同点，消除同学之间的陌生感。

三、学生分组活动

学生围成一个大圆，拿出纸笔，用喜欢的彩笔画出自己此刻想画的形状并涂上颜色，如三角形，圆形，正方形等，把形状和颜色一样的学生分为一组。小组成员之间，相互说说为什么选择以上图形和颜色，其他同学倾听并复述。

设计意图：通过分组这个环节，促使组员间相互认识，学会表达自己和倾听他人，相互了解拉近同伴间的距离。

四、活动体验

（一）我比你猜

游戏规则：

1.老师出示卡纸，卡纸上写着词语，每组派两名组员参加， 一人比划动作，另一人猜，限时 2分钟。

2.比划者可以通过肢体或语言的形式向同伴传达信息，但不能说出词语中带有的字。

3.若实在猜不出可以喊“下一个”，台下观众不得提醒。

4.按每组猜出词语数量多少排名，数量多的获胜。

参考词语：自行车、大米、香水、兰色、评剧、橡皮、篮球、牛奶、电视机、馒头、雨伞、红色、京剧、书包、排球、豆浆、冰箱、油条、餐巾纸答、绿色、话剧、眼镜、乒乓球、洗衣机、面条、超市、黄色、小品、音响、网球、象棋、电风扇、蛋糕、电话、黑色、相声、电话、羽毛球、饮水机、苹果、围裙。

设计意图：在这个游戏环节中，比划者运用动作和语言向猜题者传达信息，当猜题者猜不出时，比划者要及时对沟通方式做出调整，而猜题者要仔细倾听比划者的语言和观察动作，不停地对对方行为做出反应，让学生体会人际交往的双向性。

（二）信任之旅——瘸子牵盲人

游戏规则：每个小组选两位同学，其中两个同学用布蒙住眼睛，当“盲人”，另外两人扮演“瘸子”，“瘸子”挽着“盲人”的手臂，依靠“盲人”支撑前行，“瘸子”为其引路，“瘸子”带领“盲人”避开障碍物，遇到路障椅子要绕行，遇到气球要踩破它，遇到地上有花朵要捡起。最先到达终点的组合为胜。

设计意图：这是一场信任之旅。在这个游戏环节中，“瞎子”是完全看不到的，只能依靠“瘸子”指引，而“瘸子”也需要“瞎子”的扶持，相互之间要信任，互帮互助，才能最终到达终点，感受人际交往中相互信任、相互交流、互帮互助的重要性。

五、交流分享

1.分享活动感受，点赞加油站

每个小组围坐成一圈，请一位学生轮流坐到大家中间，先说说自己的活动感受。小组成员分别说说对这位同学的欣赏之处，还可以说出对这位同学的第一印象和改观之处，如待人态度或处事方式等。被称赞的同学想想大家讲的点，哪些是以前没有发现的。

设计意图：学生可以通过这个环节，在人际交往中获得支持与肯定，增强自信心，感受团体带来的力量。

2.讨论交流，认识良好的交往品质

结合以上团体活动，进行讨论：

（1）通过以上活动，你认为取得胜利的关键是什么？

（2）你和誰合作时，感到特别舒适、愉快？他们身上有什么特质？

（3）在生活中，我们应该如何正确与他人交往？

老师支招，人际交往的技巧：

（1）不要批评、指责或抱怨别人。

（2）看到别人的优点，给予真挚诚恳的赞赏。

（3）真诚地关心别人。

（4）微笑。

（5）记住一个人的姓名。

（6）做一个善于倾听的人，鼓勵别人谈论他们自己。

（7）了解对方的兴趣，就他感兴趣的话题进行交谈。

（8）尊重别人的意见，千万不要指责别人的错误。

（9）如果你错了，迅速坦诚地承认。

（10）用友善的方法开始。

（11）真诚地从对方的观点来看待事情。

（12）从称赞及真诚的欣赏着手。

（13）间接地提醒别人注意他的错误。

（14）在批评对方之前，先谈论你自己的错误。

（15）建议对方，而不是直接下命令。

（16）使对方保住面子。

（17）称赞最微小的进步，并称赞每一次进步。

（18）多用鼓励，使别人的错误更容易改正。

—摘自[美]戴尔·卡耐基《沟通的艺术》

设计意图：老师为学生支招，引导学生共同探讨拥有良好人际交往关系的人的优良品质，明确优秀品质在人际交往过程中发挥的重要作用。

五、活动小结

人际交往是正常人生活中的重要组成部分，是保持人的精神与心理健康的基本需求。要具备健全的人格，正确处理人际交往的能力尤为重要。通过今天的活动，我们知道在和别人交往的过程中要注意的方面，例如，要学会倾听，理解他人的心声;可以多用“我们”，少用我;恰如其分的赞赏能使人感到身心愉悦;要遵循尊重、平等、信用、宽容等原则。最后，推荐大家阅读马歇尔·卢森堡的《非暴力沟通》，非暴力沟通提醒我们专注于彼此的观察、感受、需求和请求，它鼓励倾听，培育尊重与爱，我们可以通过非暴力沟通来理解自己，改善人际关系。

【活动反思】

这次主题班会，学生们是带着问题来的，初一的学生，刚刚步入青春期，在与人交往过程中，或多或少会有疑惑，当他们把遇到的困难罗列出来后，比我想象中要多许多。陈江汉在《中学生人际关系及其环境营造》中写道：中学生还处在思想品格和世界观形成的阶段，因而，中学生人际关系的改善，人际关系心理的成熟，有赖于教师的引导和学校良好的人际关系环境影响。为此，我设计了几个活动，活动过程中，学生不再是单一的个体，他们需要合作完成。在合作的过程中，实际就是学生之间的一种人际交往过程，要取得胜利，需要有好的交流沟通能力，良好的人际交往品质在这时显得很重要，例如，在玩“你比我猜”的活动时，猜题者要认真倾听对方的语言和和观察动作，而比划这也要根据猜题者的反映及时做出调整，学生通过这个游戏，能发现人际交往过程中一个很重要的因素就是“倾听”。而在瘸子牵盲人过程中，两人需相互依靠，高度配合，互帮互助，最后完成任务。而学生通过这个活动，能体会到人际交往过程“信任”“互助”的重要性。

改进之处：“我比你猜”和“瘸子牵盲人”活动，可以让两人互换角色玩一次，从不同角度去体验，感受会更深。第一环节中“引导学生讨论并分析原因”可以放在学生游戏之后，让学生通过活动对人际交往方式有了体验后，再引导他们对前面提出的困难进行讨论分析，更有指引性，让学生能够进行体验式讨论、学习，理解更深刻。

育人先育心。全国知名班主任钟杰老师说，一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的。关照是暂时的，对于这些遇到困难的孩子，引导才是最有效的方法，我们要及时发现并开展相关主题活动，从根本上消除学生的疑惑。初中学生除了要学习丰富的文化知识，更要具备健全的人格，其中一个很重要的能力就是要会正确处理人际关系。拥有良好的人际交往品质，对学生今后的正常学习、健康生活、良好的工作关系形成都有非常重要的意义。

[本文系广州市海珠区“十三五”规划课题“‘互联网+背景下初中生职业生涯规划教育的研究”（课题编号：2017C039）研究成果]