互联网+视野下小学信息技术课堂评价新思路探索

谢鑫炜

一、信息课堂评价困局之所见

随着素质教育和教学改革的日益深化，教师、家长乃至社会对于学生的过程性评价越来越重视，各方都希望教育不再只有对学生的终结性评价，而是更注重评价学生在学习过程中的表现。作为过程性评价的重要组成部分，课堂评价虽然一直在开展，但是如何评价到人、及时记录以及评价多元一直困扰着教师。在课堂评价时，往往就面临以下两个困惑：

困惑1：授课生众，名不对人

【案例一】我不叫这个名字

师：今天我们一起来学习《精彩图片剪辑》，在学习新课之前，我请一个同学上来演示。

同学们纷纷举手。

师：请林乐晨同学来回答。

生：……

生1：老师，我们班没有林乐晨，只有林乐怡，你又搞错了。

师：不好意思，老师名字又记错了，请林乐怡来回答。

这样的场景经常出现在信息技术课堂中，究其根本原因，还是因为信息教师面向的学生数量比较多。一个信息技术老师一般需要执教10～14个班级，以每班40人计算，就是400～550名学生。这也导致了课堂上经常叫错名字，或者加扣分时出现错误的情况，这样也就导致了评价的不准确。

困惑2：位居中段，忽视关注

【案例二】我为什么没有加分

课后

生：老师，我每节课表现都很好，但是我一直都没有分数。

教师心想：这个学生好像表现中规中矩，但是具体有什么表现，一节课下来有些遗忘。

师：那个，你下节课表现再主动、积极些，老师就给你加分了。

期末时，这个学生的加分依然不是很多。

课堂上有这样一类学生，上课安静、认真但不善于表现，但是在课堂某些阶段可以有优异的表现，比如任务的快速达成、生生间的互助。这些表现当然是课堂评价的重要组成部分，很多时候老师看在眼里，但是因为没有及时有效的评价手段和方法，往往就会忽视，这也造成了中段学生的评价不到位。

如何快速认识学生、准确评价学生、及时评价学生成了摆在笔者面前急需解决的三大难题。“班级优化大师”是一款针对学生课堂行为优化的游戏化课堂管理工具。班级优化大师为每一位学生设定了专属卡通角色，通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。数据可自动记录、归档和计算，亦可一键发送至家长端。它的特点是抓住孩子的每一刻闪光点，创建更积极的课堂！

二、互联网+评价破局之所施

1.座位设置“四位一体”

首先对教室的座位号进行编排，然后让学生根据自己的学号找到信息教室中对应的座位。而信息技术教室里的极域控制系统也按照座位表排好，这样就能够快速找到学生对应的计算机。而在“班级优化大师”这个平台中，笔者将所有学生按照学号+姓名的方式进行导入，在评价学生时，只需要知道座位号，就能在优化大师中找到相应的学号及姓名，做到准确评价，也能帮助教师及时记忆学生信息。

2.小组组合“形式多样”

信息技术课堂非常重视合作学习，所以小组合作的模式经常在课堂中得到应用，而“班级优化大师”可以为一位学生同时设置四种不同的组别，笔者已经探索了两种分组形式。

（1）常规大组

根据教室座位，按照常规的大组组合方式，在APP里将所有的学生进行大组分类。这一类分组一般用于课前准备评价、课堂纪律评价、作业完成情况评价以及课后整理评价这四方面。因为这样的组往往是固定的、持续的，所以可以进行组间竞赛，通过月末考核奖励的方式，让学生在组内形成良好的相互督促和激励的氛围。

（2）小组合作

在信息技术课中有大量的小组合作内容，尤其是到了高段，许多研究性学习都需要小组合作来完成。那小组怎么来划分呢？小组的人数一般为4～6人，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，还要考虑男女搭配以及他们原有的性格、感情等非智力因素。小组的划分以自愿为前提同时考虑到以上规则进行，组内成员，要有明确的具体分工，确定一名组长，负责组织本组讨论和合作，小组讨论后进行分工安排，组长统筹安排。这样每个学生都各尽其责，每一个学生都学有所获，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。

3.课堂评价“面面俱到”

解决了学生记忆难和小组合作的问题，接下来就是设计合理的课堂评价细则。笔者分别从个人和小组两方面进行了细化：

（1）个人得分

基于学生核心素养的评价要求，制定出了以下信息技术课堂常规以及课堂评价的要求：

①课前准备：a学具齐全;b排队整齐;c课前安静。每个项目各得1分。

②课堂表现：a举手答问;b注意集中;c积极思考;d遵守纪律。每个项目各得1分。

③作业情况：a认真完成;b及时上交;c质量优异。每个项目各得1分。

④待改进的项目每个项目进行扣分，一般情况以前面三项奖励为主，对提醒三次以上的同学，对他进行扣分。

（2）小组得分

基于核心素养的评价要求以及小组合作的要求，对小组的合作也有相应的课堂评价：

①按时完成小组课题得2分。

②全员参与小组课题得2分。

③小组展示获得第一名得5分，第二名3分，第三名1分。

全组取得的成绩，直接在分组中进行加扣分。

4.评价展示“多种多样”

（1）“电子评价档案”的形成

学生在课堂中取得的分数，无论是个人取得还是小组取得，都能增加到該生的总得分中，不仅如此，学生还能够查看到老师对他的所有加分以及减分的原因，并且自动形成每周、每月以及整年的个人电子评价档案。

（2）“每周光荣榜”的产生

一个星期下来，学生在课堂表现中都取得了不少的成绩，有些同学在个人得分方面比较多，有些同学在小组得分比较多，无论哪种得分，最终都会自动计算，得出全班得分最高的3位同学以及每一个小组的总得分排名：个人光荣榜和小组光荣榜。

三、新型课堂评价实践之所获

1.教师层面

（1）快速认识学生

由于学生的学号、座位号、极域控制系统以及“班级优化大师”四者高度统一，当笔者看到一个学生时，最快速的反映出是他的座位号，由于座位号和学号是一样的，再根据学号在“班级优化大师”中找到该学生的姓名，从而加强对这个学生姓名的记忆。

（2）及时积分汇总

在使用了“班级优化大师”以后，每时每刻都能将学生的加扣分通过手机端操作，每节课下课系统都能呈现出本节课每一位学生的得分情况，不存在教师由于时间关系没办法及时计算出得分的情况。同时，该平台还能将学生的得分以天、周、月、年等为单位计算出他每天、每周、每月、每年的总得分，并且从每周的总得分中自动排列，得出本周的光荣榜。

2.学生层面

（1）及时评价学生、提高反馈速度

在使用“班级优化大师”的这段时间里，每一位学生都能够得到关注，并且在达到某项要求时能够及时得到相应的得分，对于常年被遗忘的中等生来说，无疑是一个福音。以前在小组加分时经常会遗忘某一个学生，现在能够一键给该小组成员加分，不会漏下任何一个学生，做到了更加准确的加分。同时学生在每节课下课都能够看到本节课自己的表现，是得分多呢，还是扣分多，做到及时反思，查漏补缺，争取下节课能有更好的表现。

（2）激发学生兴趣、提高课堂效率

笔者发现在使用该平台的这段时间里，由于每天、每周都有学生的个人电子档案以及光荣榜，学生在课前准备、课堂表现以及作业完成情况等方面都取得了明显的进步，原本一些经常不带学具的同学都能够带来，原本一些上课喜欢讲话的孩子，有了“积极举手发言”以后，都能够主动举手回答问题，一些永远没有见到过的作业终于出现在了作业上交的文件夹中。个别行为习惯较差的孩子，在这些评价制度的约束下，孩子们的行为习惯也有了明显的改善。

在开展小组合作教学中充分发挥孩子个体能力，小组成员之间形成了相互监督、相互提醒、相互帮助的良好氛围，从而在小组的課堂评价中取得更优异的成绩，发挥小组合作的力量，全面合理评价学生的表现。