试论初中英语阅读解码能力的培养策略

辛刚

摘要：阅读是一项有助于读者思考、理解并接受文化信息的思辨活动。文章简要分析了初中英语阅读教学中存在的问题，并结合实际探讨了相应的英语阅读解码能力的培养策略，以供参考与借鉴。

关键词：初中英语；阅读解码能力；培养策略

在当前越来越重视学生阅读素养培养的新形势下，初中英语教师有必要结合学生的实际学习需求来探索有效的教学模式和教学方法，帮助学生在阅读文本素材时围绕字母符号辨识、单词正确读音、语义语法辨析、修辞掌握等方面进行层层递进，进而培养学生具备一定的英语阅读解码能力，即文本概念、音素意识、拼读能力与阅读流畅度。

一、以图导读，理解文本概念

初中英语教材为阅读教学提供了重要的素材资源，依托各种图片使学生在直观、生动的画面刺激下激发阅读兴趣，进一步构建文本概念，从而正确识别文本的标题、主要人物及其中的插图信息。教师可以引导学生仔细观察教材中的插图信息，帮助其克服英语阅读中遇到生、难字词的障碍，然后通过一定的对话互动来让学生预测文本的大致内容，并对文本的整体布局有所掌握。在此过程中，教师要意识到“以图导读”不是简单的读图，而是协助学生通过图片来思考、分析并解决问题，以便在学习课内外知识的同时提升英语阅读素养。首先，结合文本内容提出一个大问题；其次，在学生预测了整体内容后通过多个细化的小问题来认真观察、分析图片信息；最后，在把握人物角色表情、语言、动作的基础上有效解决实际问题。

二、自然拼读，培养音素意识

学生通过自然拼读法可以明确英语单词的音素组成与发音，从而认识到每个字母在不同詞组中的发音存在差别，然后在练习过程中形成把单独音拼成词的能力。

一方面，学生需要在英语阅读课堂教学中夯实其词汇学习基础，通过对自然拼读法中有关拼读规律的理解来深刻认识，并记忆单个字母及其在词组中的发音规律。例如，元音字母a在闭音节里发音/？/，字母e发短元音/e/，字母i或y在开音节中发音为/ai/，而在闭音节中为/i/，等等。教师在这个阶段可以引入一些简单英语单词帮助学生加深理解，如dad，bad，back等词汇中字母“a”的发音为/？/，bike，ice，fly等字母中“i，y”的发音有别于fit，city，sit等。另一方面，教师还要创新教学形式，按照组间同质、组内异质的原则，把学生分别划分到多个学习小组中，让他们在合作学习时都能够提升自我。例如，利用歌曲、歌谣、绘本等培养学生的音素意识，进而鼓励学生听出并听懂每个单词、音节等内容。除此之外，教师还可以通过一些游戏活动来检查学生的发音，以长元音/a/为例，教师在黑板上板书“a_e，ai，ay”等组合，鼓励学生将其补充完整，并正确发音。一些学生可能会做出这样的回答：name，Kate，game；wait，main，pain；okay，say，way。当然这个过程不是一蹴而就的，需要教师指导学生由易到难、深入浅出、循序渐进地学习，以此来为后续的锻炼拼读能力、提高阅读流畅度奠定更加坚实的基础。

三、思维导图，提升拼读能力

思维导图顾名思义就是通过一些图表将自己对文章脉络、逻辑关系和情感变化等内容充分展示出来的思维工具。在初中英语阅读解码能力的培养过程中，运用思维导图可以帮助学生将所学的冗杂的内容读薄、想厚并吃透，在激发学习兴趣的同时，还有利于提升学生的拼读能力。

教师应该提前对那些具有相同拼读规则的英语单词做一个汇总，以便节约课堂教学时间。与此同时，为了调动学生学习的积极性和主动性，教师可以通过先学后教的方式引导他们观察、分析这些单词，尝试归纳、概括出这些单词的拼读规则，并在学习小组中交流讨论。当学生大致了解这些单词后，教师在黑板上围绕教学主题绘制一个思维导图，将一些主要支撑框架展示出来，鼓励每个学习小组的成员举手发言，将关键信息补充完整，从而完善单词拼读规则。以“ar”字母组合为例，教师在黑板上先板书一些简单词汇，如far，large，smart，arm，warm，war，popular，grammar，dollar等，学生在明确其正确发音后，可以发现“ar”在这些单词中主要有三个不同的发音情况，即在重读音节中为/ɑ：/，在字母w后面则为/？：/，在非重读时为/？/，认识到这个规律后，学生可以将这些单词填充到各自所属的导图结构中。另外，学生还可以将所学的具有相同拼读规律的单词填充进去，从而加深理解与记忆。如果学生已经将拼读规则内化为自己的知识储备了，教师可以鼓励他们自主拼读生词，形成直拼法、联想法、单词构词法等学习技巧。

四、拓展延伸，加快阅读速度

在课堂教学时间和场地的限制条件下，学生不能有效提高阅读流畅度，此时教师需要就阅读素材和场地进行拓展延伸，让学生自主识别单词、掌握阅读韵律节奏，并加快文本阅读速度。一方面，结合学生的学习情况适当引入一些有针对性的课外阅读绘本，如《Charlottes Web》《Captain Underpants》等简单读物，可以让学生准确把握文本故事梗概、人物性格和修辞手法。另一方面，教师可以借助信息技术鼓励学生录制自己的阅读视频或音频，然后将其上传至微信群、QQ群等网络社交平台，通过教师点评、学生互评等方式来挖掘闪光点，发现问题。同时，在早读课中采用分组朗读、单独朗读的方法检查发音情况，并通过每天十分钟左右的持续默读来养成良好的阅读习惯，让学生真正爱上阅读。

总而言之，阅读解码能力对学生英语阅读素养的提升至关重要。因此，教师可以通过以图导读、自然拼读、思维导图和拓展延伸来培养学生的英语阅读解码能力，从而让英语教学绽放灿烂之花。

参考文献：

[1]胡岚岚.快乐阅读，提高能力：浅谈初中英语阅读能力的提升[J].学园，2017（11）.

[2]赵晓波.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（9）.