初中道德与法治课堂生活化教学分析

李占有

摘要：初中道德与法治课程要求理论与实践相结合，它对学生的要求不仅体现在理论知识的学习上，更体现在通过教学实践帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在初中道德与法治教学过程中，教师要对学生加以引导，让其在生活实际中运用所学知识，做到学以致用。文章重点探究了初中道德与法治课堂生活化教学策略。

关键词：初中道德与法治；生活化；教学策略

生活化教学结合理论知识与生活实际，教师可以在教学时运用生活题材，激发学生兴趣，这样对于教师教学效率的提高具有促进作用，同时也有助于学生对所学知识的理解，这是在道德与法治教学中开展生活化教学的主要目的。

一、初中道德与法治课堂生活化教学的必要性

随着课程改革的不断推进，在初中道德与法治课堂上应用生活化教学势在必行。开展生活化教学的必要性有以下三个方面：首先，在道德与法治课上开展生活化教学，可以让学生对课文中的一些基本原理有更好的理解。初中道德与法治教材中有很多较难理解的知识原理，学生的阅历比较少，很难深入理解这些原理。如果教师能结合生活实际把相关知识教授给学生，就可以让学生对生活中的道德与法治知识有更加直观的接受。在创设生活化课程时，教师可以把一些有趣的生活案例提供给学生，让学生在这些生活案例中反思教材中蕴含的道理，这对提高道德与法治课程的教学质量和教学效率有促进作用。其次，在道德与法治课堂中开展生活化教学可以激发学生的学习兴趣。兴趣是循序渐进培养的，兴趣的培养需要有学生感兴趣的内容，这个内容就是生活案例。教师把生活中的案例教授给学生，促进学生思考，这是激发学生学习兴趣的重要过程。目前，初中道德与法治教材中融入了很多有趣的生活案例，教师可以在这些案例的基础上添加一些不同类型的案例，满足不同学生的学习要求，使更多学生喜欢上道德与法治课程。最后，在道德与法治课堂上开展生活化教学，可以减少学生对原理的记忆和背诵的时间，使教学效果事半功倍。

二、初中道德与法治课堂生活化教学存在的问题

1.不重视学生的情感和思想

通过对比和分析学生的访谈结果，以及一些教师调查问卷的反馈，不难看出在初中道德与法治生活化教学过程中存在的问题主要有知识掌握不扎实、师生关系不融洽等。在教学过程中，有些教师不重视学生的情感和思想，忽略了培养学生的情感和态度；有些教师过于强调实践的重要性，反而忽略了教材的重要意义；有些教师重视应试教育，禁锢了学生的思想，忽略了培养学生的社会实践。

2.缺少有效的课程评价体系

道德与法治生活化教学的另一问题就是缺少有效的课程评价体系。要改变目前的课程评价体系，把评比功能对学生和教师的强烈作用充分发挥出来，就要科学地赞赏学生，避免学生产生浮躁心理，如果鼓励和赞扬变成常态化，就失去了赞扬的本意。同时，教师也要注意，无论是赞扬还是批评都要有度，如果教师任意赞扬或者批评，不但不会发挥出原本的作用，甚至还会让学生对教师产生随意应付的心理，不利于课程的顺利开展。

三、初中道德与法治课堂生活化教学的实施

1.在情境教学中实现生活化

初中道德与法治生活化教学的有效开展，有必要将其与情境教学结合起来。通过情境教学，能够提升教学效果，提升学生的道德与法治修养。因此，在情境教学中实现生活化，教师可以从以下两个方面着手：首先，应用问题情境教学法，利用提問的方式，实现生活化教学，拓展学生思维，提升学生思考能力；其次，应用模拟情境教学法，使学生感同身受，增强道德与法治教学效果。

2.从生活中选择教学素材

为了实现初中道德与法治生活化教学，教师需要在生活中充分挖掘教学素材，将其融入到教学活动中，促进道德与法治课程的顺利开展。在开展课堂教学活动的过程中，如果教师照本宣科，或者教学笔记空洞，那么生活化教学将难以实现，不利于道德与法治教学的开展。只有在生活中合理选择教学素材，才能把学生的思维完全激发出来，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感悟人生。教师要发挥出引导者的作用，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用积极的心态进行自我调节。从生活中挖掘教学素材，能够促进生活化教学的实现。

3.坚持以学生为主体

在开展生活化教学的过程中，坚持以学生为主体是重要前提。教师要从学生的角度出发，提升学生教学活动的参与度。首先，教师要倾听学生的意见，并且让学生作为教学活动的主体，引导学生独立思考和自主判断，让学生从被动学习变为主动学习，提升学习的积极性；其次，教师要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生可以放松身心，畅所欲言，把主体地位和作用凸显出来，同时为有效开展初中道德与法治教学活动奠定良好的基础条件。

四、结束语

综上所述，开展生活化的初中道德与法治教学，主要致力于为学生创设良好的学习情境，使学生形成良好的学习品质，提高学生的思想境界。当然，初中道德与法治课堂生活化教学并不是一成不变的，它需要教师真正做到将道德与法治课堂教学与学生生活实际相结合，以更好地达到知行合一，提高学生整体素质。

参考文献：

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[3]袁闻.谈初中道德与法制教学如何“接地气”[J].课程教育研究，2017（36）.