借助多媒体培养学生核心素养

赵永

在实际教学中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣和对新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于能力的培养，有利于学生获得信息同时进行思考活动，有利于学生学习方式的转变，更有利于学生核心素养的培养。

创设情境，激发学生学习欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。由于小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的情景告诉大家。因此，利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习的兴趣。

例如，小学阶段学生要学很多首古诗，可诗中描写的情景和作者要表达的情感却离学生很远，因此对诗的内容很难把握。教师可以利用自己收集到的一些资料，将其做成简短的纪录片，让学生身临其境去体驗诗中的景象。气势磅礴的庐山瀑布、景色宜人的荷塘美景、荒凉寂静的沙漠景色……配上和谐的音乐，学生很快进入诗的意境中，感受着和作者一样的意境。

化抽象为直观，培养学生数学素养

在教学图形面积的公式的时候，往往需要学生进行空间想象，运用割补、转化等数学思想来进行。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维、空间想象能力较弱，但是运用多媒体能直观地把整个过程显示出来，可以给学生“真”的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解割补、转化等数学思想，从而形成数学素养。

例如，教学圆面积的计算，是小学六年级数学中的难点。让学生实际进行操作，既费力又耽误时间。不如利用多媒体教学，将我们很难向学生形象地展示圆转化成长方形的过程，通过课件演示出来，这样不但容易引导学生去想象，同时又有效的向学生渗了透极限的思想。利用多媒体教学时，用课件演示：先将圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆，并将其镶嵌在一起，让学生观察。这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8 份、16 份、32 份和64 份，拼成的图形越来越接近于一个长方形，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将会变成一个十分精确的长方形。利用多媒体学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆面积的计算方法。像这样，通过多媒体课件的演示，不仅让学生逐层参与新知识的构建过程，而且实现了由形象思维向抽象思维的过渡。

化静为动，感受知识形成的过程

应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形的变化，激发学生探究知识的兴趣，使学生学的生动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如，在学习“两位数加两位数的进位加法”时为了突出重点，突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，在出示2捆零8根小棒表示28，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接着演示把10根捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的计算过程。通过电脑操作演示，把进位加法的算理展示给学生，完成了由抽象到直观的思维过程。

再如：语文中的生字教学是最为枯燥是事情，学生学起来很乏味，借助多媒体就可以将枯燥的知识“动”起来，学习成为乐趣。如学习了我国的四大发明以后，画面上每出现一种发明伴随的是与此项发明相关的背景资料：在实际生活中的运用、演变过程、历史评价等。这样学生丰富了课外知识，也学会了学习这类词语的方法，一举两得，效果很好。

精心设计练习，培养思维能力

在学生对所学知识的汲取、巩固、记忆并转化为能力的整个过程中，“练习”贯穿全过程并起到重要的作用。为此，发挥多媒体手段能增大教学密度，发展思维的灵活性。它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力。在充满活力的课堂氛围里轻松愉快地接受知识，是能力的展现，学历的发展到达了最佳状态。尤其是在数学的教学过程中，练习要有层次、有深度，往往通过课本上的基本练习是远远不够的，于是多媒体就发挥了作用，将各层次的练习通过多媒体课件或交互白板提前准备好，这样就会大大提高了课堂容量。

实践证明，在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学好知识的自信心，使他们觉得学习是一件快乐的事、一件有趣的事、一件有意义的事。学生不仅增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养，从而达到切实提升学生素养的目的。

（作者单位： 北京市房山区长育中心校）