借鉴“破窗心理效应” 提升班级管理实效

王春燕

【摘 要】著名的“破窗效应”对班级教育管理有很重要的借鉴意义。作为班主任，应树立防止“破窗效应”产生的意识，与时俱进、常抓常新，重视并及时纠正学生的错误行为，避免不良风气的产生，强化班级管理。本文以小学班级管理为例，在阐释“破窗效应”的基础上，就如何借鉴破窗心理效应提升班级管理实效展开探讨。

【关键词】小学生;班级管理;班主任;破窗效应

班级管理的缺失往往就在一些细小的方面，如果这些缺失得不到及时的补救，那么整个班级就会产生缺乏责任心的氛围，而班风和学风往往就会在这种不良氛围中受到侵蚀。我们一定要严防“破窗效应”的产生，同时，我们又可以巧妙地运用“破窗效应”来加强和优化班级管理。

1969年，美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜在中产阶级的加州帕洛阿尔托社区停放了一辆汽车，一个星期后汽车安然无恙。辛巴杜用锤子在汽车玻璃上敲了个大洞，仅仅过了几个小时，这辆汽车就不见了。以这项实验为基础，犯罪学家凯琳、政治学家威尔逊提出了“破窗效应”：一幢整洁的大楼只要有一扇窗被打破，如果没有得到及时的修复，那么就有人会受到某些暗示性的纵容而去打破别的窗户，久而久之，窗户都会被打破，大楼千疮百孔。

事实上，“破窗效应”在教育教学过程中同样存在：垃圾桶旁边有一块果皮，没人理会，到了放学时，垃圾桶旁边就会出现一堆垃圾;上课时，一个学生交头接耳说话，扰乱秩序，那么第二个声音、第三个声音会连接不断的出现，不久，课堂秩序全无。“破窗效应”告诉我们，班级好比是汽车、大楼，班主任应对“打碎玻璃”的现象持“零容忍”的态度，及时补救缺失，防范坏习惯、坏风气的滋生与蔓延，强化班级管理，提升管理实效。

一、制度“保窗”

“没有规矩不成方圆 ”，小学生年龄小，自制力弱，如果缺乏一套行之有效的管理制度，就会不可避免地出现一些不文明的错误行为，“打破第一扇窗”的事件也就随即发生。因此，班主任应与学生共同制定适合的班规，在民主的基础上制定出所有学生都能信服和接受的班纪，规范、合理、操作性强的班规班纪一旦形成，就要严格执行，让不正之风在班级无生存的空间。

都说“第一次”很重要，班主任教师在严格执行班级管理制度的同时，应对学生的“第一次”予以重视，如当我们第一次看到班级的凳子少了一条腿，如果班主任不去追查原因，一日放松管理，那么明天缺胳膊断腿的凳子就会不断出现。“千里之堤，毁于蚁穴”。班主任应对班级中第一次出现的不文明现象予以重视，重视对第一个犯某类错误的学生的处理，抓好每一件小事，眼里揉不得沙子，才能亡羊补牢，未为晚矣。

二、班干“护窗”

班级工作千头万绪，仅靠班主任一人的力量独木难支、力有未逮。“群雁高飞头雁领，船载万斤靠舵人”，班主任应选拔并用好班干部，精心培养班级“领头雁”，让品学兼优的学生干部成为班主任工作的得力助手和班级管理的助推剂。

在新课程理念下，班主任应采用民主选举，学生自由“组阁”的方式竞选，公平、公正、合理地展开竞选辩论，慧眼识珠，选拔出合适的班干部。班干部选出后，班主任应对其精心培养，各司其职，知人善任，适当地放权给班干部，发挥其主观能动性，指导他们如何得民心，如何相互配合，将大家拧成一股绳，共同营造和諧班集体。比如在校运会中，可以充分发挥班干部的组织、协调作用，体育委员负责运动员的选拔和训练;宣传委员负责做好海报;组织委员和文艺委员负责啦啦队;生活委员负责后勤;班长统筹安排这些事宜，形成团结向上、拼搏进取的班级氛围。自习课上，班主任也可以发挥班干部的榜样带头和监督作用，让学生自主管理，确保自习课的有序进行。

三、及时“补窗”

古人云：“人非圣贤，孰能无过人？”是人都会犯错误的，何况是那些心智还不成熟的小学生？不管班主任再细心、再勤奋，想让一个班级的学生都不出任何问题那是不可能的，因此，班主任应调整好心态，及时做好“补窗”措施，避免破窗心理效应在班级内的形成。

记得有一次，其它班级的一位学生在放学后打扫卫生时，提着装得满满的垃圾桶去倒垃圾，在经过我班的走廊时，垃圾桶内的纸屑被风一吹掉落在地上，他没留意继续往前走着，而这时，我们班的小薛同学正好放学回家，她见状，便弯下腰拣起了地上的“斑点”，折回教室丢进垃圾桶。在第二天的班会课上，笔者大力表扬了小薛同学，正是她的主人翁精神才能及时清除走廊上不和谐的“斑点”，笔者号召大家向她学习。同时，告诉大家“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，通过适当地褒扬个别同学高度的责任心，使学生意识到“补窗”是美德，从而在班级内逐渐形成学生人人争当“补窗”先锋的良好氛围。

总之，著名的“破窗效应”对营造良好班风和提高班级管理实效具有积极的借鉴意义。作为小学班主任，应重视并借鉴“破窗效应”给班级管理带来的启示，找准着力点进行科学修复，让“破窗”难成效应，使班级管理得到优化，形成健康风气，促进学生健康成长。

参考文献：

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