初中语文教学中自主合作学习方式的思考

赵雪

【摘 要】当前随着我国教育事业的不断发展，对初中语文教学的要求也发生了转变。不仅要提高学生的知识掌握情况，还要提高学生的综合素质，培养学生的价值观与品行。对此，自主合作学习的意义在于实现对教材内容的深度挖掘，充分体现教材安排的用意。但是在实际教学中，仍要注重方法的运用，使自主合作学习能够达到预期效果。本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

【关键词】初中语文;自主学习;教学策略

从我国当前初中语文教学的现状来看，仍存在着一些问题，主要体现在教学方法的守旧、育人作用发挥不明显、学生群体兴趣不高等方面。教师需要落实好学科特点与学生特点，立足于素质教育与综合培养，制定更为有效的教学方法，让自主合作学习模式的优势展现更明显。因此，本文针对问题，探讨初中语文教学中自主合作学习方式的思考。

一、善用问题引导，通过问题引导学生自主合作学习

在初中语文教学中，问题引导是十分常见的一种教学模式，其意义在于能够有效开拓学生思维，完成学生课堂主体身份的转变。同时，立足于自主合作学习方式。学生在开展自主合作学习时，首先需要一个问题、一个讨论的命题。对此，教师通过问题引导的方式，能够给学生打下一个良好的开端，促进自主合作学习的进行。

例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师便可以根据文章内容来设定问题，引导学生自主合作学习。但是在针对本篇文章进行问题引导时，教师仍要把握好文章的各类背景。该篇散文是注明作家老舍在结束了六年的伦敦生涯后，回到祖国所写的。其中伦敦充满雾气的冬天与济南的冬天形成了鲜明的对比。在老舍笔下的济南冬天是更温情的，是包含着人情味的。那么，之所以济南的冬天能给老舍留下如此深刻的印象，相信除了这个冬天本身的美外，更多的还是老舍对祖国的思念。当走出满是现代化景观的街道与充耳的汽笛声环境后，济南冬天银装素裹的树木与倒映在湖上冰面还冒着凉气的碧蓝天空又怎能不让人心动呢？对此，教师所设下的问题引导，不只是针对文中的语言或是浅层描写，而是充分挖掘作者的内心，以对祖国的思念展开讨论。其实从初中语文学科的特性来看，其更多的是一门综合性学科，所包含的内容十分广泛，也是学生透过学科去看事、看人、看世间百态的过程。对此，语文学科教学更要立足于对学生的全面培养，在教学中渗透正确价值观与正确品格。学生之间讨论也是对其进行吸收和消化的过程，通过课文、通过自主合作学习，在提高教学质量的同时，也能够培养学生的爱国精神，为学生今后的成长夯实基础。

二、创设教学情境，开展课堂合作学习

在初中语文自主合作学习中，情景的构建是十分重要的一个环节。从初中学生的特性来看，他们仍处于思维养成阶段，尚不具备成熟的品性，同时，这个年龄的学生也是价值观最容易出现偏差的极端。他们因为自身成长，所能够接触外界事物的机会也会更多，但同时他们又不具备对事物正确的判断能力。因此，便导致了很多初中生容易出现价值观错乱的问题。其实从近些年来的新闻事件中，我们也能看到，大部分青少年新闻也都发生在初中阶段。对此，教师教学更要全面落实好情境的构建，给予学生对正确事物感知的机会。然后通过自主合作学习，与教师有效引导，在学生学习知识的同时，也能够规正三观。

例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，教师便可以针对解放军同志的伟大精神，让学生们进行分组合作学习。期间教师引导学生思考：在百万大军横渡长江时都发生了什么？在人民解放军的身上我们都能够学到哪些精神？通过这一类问题的引导，让学生展开自主合作学习，一方面能够加深学生对教学知识的理解，另一方面也能够帮助学生树立起正确的价值观与优秀的品格。当下中国的幸福生活，很大程度上要感谢老一辈革命工作者的辛苦付出，正是有了老一辈革命工作者的无畏付出，才有了我们现在的生活。所以无论学生在今后生活中身处何处，都要学会感恩，都要学会尊重老一辈的革命工作者。同时，在这个过程中，也要引导学生感谢当今社会那些无私奉献的人，包括我们的警察同志、医护工作者等。前文中也曾谈到初中生的现状与语文教学的要求，对此在知识学习的同时，全面落实好学生的综合成长是至关重要的，要使教育真正成为教育，既要教书，更要育人。

三、利用微课教学，开展课后自主合作学习

在当前教学模式中，微课的运用已经十分广泛了。相对于传统教育方式，微课教学的优势在于能够打破教学的时间限制与空间限制，让教学更具体系化。同时，一般情况下认为，有效的教学应该是课前、课上与课后的联系，实现教学的整体性。对此，微课教学的意义在于能够充分利用起学生的课后时间，引导学生将更多精力投入到与学习有关的事物上。同时，在微课教学中，教师仍可以借助于互联网开展合作学习，形成良好的课后学习氛围。

例如，在学生课后学习时，教师通过分享微课课件，首先能够保证学生课后学习的系统性。同时，在面对课后问题时，教师仍可以组建微信学习小组，鼓励学生通过微信来完成讨论。那么，这样一种合作模式的优势在于具有较强的延续性，能够在课后也创建学习氛围，引导学生将学习变为课后生活的主要部分。此外，有效的课后合作学习，还能够提高班级凝聚力，实现班级整体的优化。

四、丰富教学模式，利用多媒体辅助自主合作学习

当前初中语文教学，多媒体的运用是十分广泛的。并且多媒体教学的优势还在于具有很强的适用性，它既可以单独成为一种教学手段，也可以与其他教学手段相结合，实现整体优化。对此，在自主合作学习中，教师通过多媒体的运用能够更有效地构建教学情境，将知识的呈现更加直观。同时，针对自主合作学习，多媒体的辅助也更容易激发学生的兴趣，营造更适宜的合作氛围，激发学生的交流欲望。从而更好地提高教学效率与教学质量。

例如，在教学《赤壁》这篇古诗词时，该篇诗词是三国时期曹操在攻打孙刘联军前所著的一首诗词，全篇大气磅礴，浩浩荡荡，大有君临天下的气势。同时，针对这一故事，很多学生是比较熟悉的。《三国演义》作为中国四大名著之一，很多人在很小的时候就有所接触，对其中的故事、典故更是充满了兴趣。对此，在课上教学中，教师便可以再次发挥出多媒体的优势，通过多媒体给学生们播放一段“赤壁之战”的影视片段。通过这样一段视频，首先能够调动学生的兴趣，其次能够将诗词中所呈现的内容更直观地展现在学生眼中。虽然学生此前曾了解过三国知识，但是却没有经过系统的学习，所以对诗词的把握难免出现偏差，那么，教师通过视频与诗词的结合，便能利于营造教学氛围，开展知识导入。最后，在多媒体视频播放完毕后，教师可以结合诗词内容引导学生进行自主合作学习，通过诗词来看待历史，通过影视剧来粗略了解历史。学生在自主合作学习中抒发自身觀点，更好地找寻历史与影视作品的不同，并形成正确的历史观，以及掌握古诗词的知识，提高教学质量。

五、结语

综上所述，在初中语文自主合作学习中，教师可以善用问题引导，通过问题引导学生自主合作学习、创设教学情境，开展课堂合作学习、利用微课教学，开展课后自主合作学习以及丰富教学模式，利用多媒体辅助自主合作学习等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对初中语文学科的特性以及初中生的特性，制定更为科学、合理的教学手段，充分发挥出自主合作学习的优势。同时，在自主合作学习模式与教学知识、意义的结合中，更好地培养初中生的价值观，引导初中生形成正确的品格，充分发挥教学在育人方面的作用，既要提高教学效率与质量，也要提高学生的综合素质。

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