转思路·促共进

陈晓妹

摘 要：互动，是教与学擦出火花，撞出精彩的前提条件。在初中英语教学中，我们要重视师生之间的交往，重视教与学之间的互动，以多维的互动，转变课堂教学思路，打造生成式的、共进式的英语课堂。

关键词：初中英语;互动教学;教学共进

著名教育学家陶行知先生提出了“以教人者教己”的理念，即教师不但可以教育学生，还应当在此过程中与学生多互动、同进步。据此，我们倡导将多维互动教学模式广泛运用到初中英语教学之中，对传统课堂教学进行变革与补充，拔高英语教学的趣味度与有效性，进而增强学生英语学习的多元技能，促进教学质量的实质性提升。本篇，笔者从课堂氛围重塑、互动情境创设与实现多维评价三个方面入手，浅析如何在初中英语课堂践行多维互动教学模式，希望可以与同行在经验交流中探索出更有效的教学方法。

一、角色转变，互动氛围先营造

初中英语与小学阶段的学习有着明显的区别。初中英语学习范围变广、知识深度加强，更直接的是应试压力大幅提升。为此，很多学生进入初中阶段，对英语产生了一定程度的畏惧情绪，甚至出现了消极心态，不想参与课堂活动、不愿加入合作探讨，导致了我们所提倡的互动教学变得举步维艰。为此，教师应该从“根”上下功夫，让学生对课堂感兴趣，对互动有意愿，进而互相影响，通过互动带动积极性，以积极性促发互动。那么，教师首先要做的一件事，就是转变自己的角色理念，着实将课堂交给学生，充分尊重学生的思维自由与表达自由。具体细化到教学中，教师要在教姿、教态及评价用语上表现得更加耐心、亲切，甚至带有鼓励性，经常性使用Very good/Good try/ Well done/Terrific/Wonderful/Excellent这样的课堂用语。另外，当学生参与话题探讨之前，教师可用邀请的手势鼓励学生尽情表达，以示对学生平等地位的尊重;当学生的回答稍显欠缺时，不可直接批评，而是要肯定他们较好的部分，并请其他同学补充发言，私下再对该学生进行个别讲解，以保护他们的自尊心。此时，教师可以用Please give him （her） a big hand./Dont be nervous./Anyone can help him （her） ？等用语，缓解学生的尴尬，顺利推动教学。

二、情境创设，联系生活共交流

初中英语是一门生活性很强的学科，教师决不能割裂英语与生活的天然联系，生硬地将知识灌输给学生，因为这必然会挫伤学生学习英语的热情和信心。教师要在教学中注重对学生“用英语”能力的培养，有目的、有计划地运用多渠道教学手段丰富教学情境，为师生、生生之间创造更多样、更有意义的互动交流的机会，让学生将英语的“学”与“用”有机结合，将“听”与“说”巧妙搭配，在课堂营造的各种语言情境中丰富语言感受，并在潜移默化中提升学科素养。

我们以译林版初中英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle为例。在本课导入环节，教师首先利用多媒体设备播放微课动画，为学生展示Eddie的生活方式。动画生动有趣，学生看得津津有味。随后，教师在动画末尾提出以下几个问题：

①Which meat do you think Eddie likes to have for his lunch？

②Which one do you like to eat？

③Do you think meat is good for our health？

④Do you think we should eat a lot of meat for each meal or each day？

以上四个问题，由动画主人翁Eddie的生活方式引出，自然过渡到学生关于饮食、健康的话题讨论。学生通过简短的思考，调动了自己关于health的知识储备，又加入了自己关于生活方式的个人体会，每个学生都有表达的机会，所提出的观点也各有特色。教师当然也不能脱离课堂的互动讨论。教师提出了“Eddie also needs some vegetables for lunch，because sometimes vegetables are more important than meat.”的观点。这一想法引起了学生的共鸣，又再一次掀起了学生思考与讨论的“话潮”。

三、多维评价，有效沟通促进步

教学效果如何，学生的接受程度如何，合作互动的成效如何，都需要通过总结、评价进行衡量，教师可以根据结果进行补缺补漏与进度调整。在我们倡导的多维互动教学模式中，评价不是单一的，而应该多角度、多主体开展。在教学结束后，师生可以进行课后互相评价，教师对每一个学生的阶段性表现进行客观打分，学生也可以为教学满意度展开衡量，师生在此过程中实现想法互通与有效沟通。同时，在合作学习之后，小组成员也可以进行组内互评，让每个同学明确自己的优点与待改进的地方。

比如在Unit 6 Food and lifestyle的小组合作操练环节，活动希望大家为Eddie 设计一份健康的一日三餐食谱。学生以四人小组为单位，准备三分钟，然后请学生以报告或对话的形式向全班展示。由于接受水平与思维发散程度的不同，学生们的回答完整度各不相同。为此，在评价中，我将逻辑性较强、表达清晰的学生回答作为范本，鼓励大家向他/她“取经”，并希望得分较低的学生不要气馁，同时向他们了解学习过程中存在的困难，以及对教学过程的意见与建议，以相互协调，共同进步。

总而言之，多维互动是顺应新课程改革与时代要求的一种教学方式，对于课堂教学效率的提升功不可没。英语教师还应继续学习新的教育教学理念，创新与完善教学设计，重视课堂互动，让学生在提升英语学科核心素养的道路上越走越顺。

参考文献：

[1] 栾婷婷. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J]. 英语广场，2019（12）.

[2] 仲世有. 互動式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 学周刊.2019（12）.

（作者单位：江苏省如皋市实验初中）