小学生语文自主学习能力的策略探究

张李丹

摘   要：在小学语文教学过程中，学生自主学习能力特别重要，科学教育引导学生自主学习，能够提高学生的学习能力，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生全面健康发展。

关键词：小学语文;学习能力;策略探究

近年来，如何在语文教学中提升学生的自主学习能力是语文教师关注的重点。为此，本文分别从注重拓展阅读，加大训练力度、组织辩论比赛，提升语文素养、注重问题引导，增强自主意识以及营造教学情境，调动学生情感等方面，提出小学生语文自主学习能力的培养策略。

一、注重拓展阅读，加大训练力度

语文教材中收录的文章都是经过精挑细选的，教育价值显著，但是语文教材中的内容有限，无法满足小学生实际的阅读需求，如果想拓展他们的阅读视野，提高他们的知识积累量，语文教师应注重课外阅读，增大课外阅读的训练力度。

语文教师可以围绕着教材内容，在带领学生学习完一部分知识后，为小学生推荐有关的书籍或者是文章。比如说教师在为学生讲解完《海伦·凯勒》这篇课文后，教师可安排小学生在课余时间阅读《假如给我三天光明》，以此来加深自身对海伦·凯勒的认识，了解她的伟大事迹，体会海伦·凯勒珍爱生命，勇于面对生活挫折的精神。再比如教师在为学生讲解完《司马迁发愤写史记》之后，教师可以鼓励小学生阅读《史记》，了解此著作对文学以及史学的影响。通过扩大学生的阅读范围，了解名人事迹的方法，能够让小学生留下深刻的印象，有助于帮助小学生深入把握文章的中心思想。平时，语文教师还可以综合采取多种方法，激发学生的阅读兴趣，让他们真正喜欢上课外阅读，教师在平时可以积极地向小学生讲述一些比较有趣的故事，然后告诉学生这些故事是在哪里看到的，让小学生主动地去探寻新知识，养成自主阅读和学习的良好习惯。由于小学生的理性思维较差，因而教师还可以利用多媒体辅助教学，用大屏幕为学生播放有关的图片，营造逼真的学习情境，同时还可以结合配音的方法，增强学生的感官体验，让他们对文章的内容留下深刻的印象，在学习完之后，教师还可以引导小学生讨论，交流读后感。

二、组织辩论比赛，提升语文素养

小学生具有丰富的想象力，他们的思维比较活跃，脑子里经常会出现一些奇思妙想，针对小学生的这一特点，语文教师可以安排他们展开辩论赛，让小学生大胆地说出自身的内心所想。

比如说，在为小学生讲解《精读与略读》这部分内容时，语文教师可以让学生思考：在平时的阅读过程中，精读和略读哪一种方法更好呢？让小学生以小组为单位展开探讨，安排他们在课下搜集资料佐证自己的观点。待学生明确自身的观点，搜集完所需的资料后，教师可以让小学生开展辩论赛，让学生自由地说出自己的观点，利用自己查找到的依据进行补充或驳斥。在课堂辩论的过程中不仅帮助小学生梳理了知识，而且在和其他同学相互交流时，他们还可以收获一些新的知识，有利于提升小学生的语文素养。小学生普遍渴望得到他人的认可，语文教师可以积极地为小学生打造活动机会，让他们主动地参与到学习活动中。手抄报属于一种操作比较简单、实用性比较强的方法，教师可以通过安排学生制作手抄报的方法，帮助学生整合知识，让小学生在写写画画的过程中应用所学知识，可以让小学生合作完成手抄报，培养他们的团队意识，而且手抄报还可以为学生提供展示自我的机会，有益于提升学生的学习主动性。

三、注重问题引导，增强自主意识

语文教师在实际的语文教学活动中，应充分发挥自身的引导作用，围绕教材内容，设计几个合理的问题，引导小学生一点点深入地思考问题，调动他们强烈的好奇心，进而提高他们的自主学习意识，主动探究语文知识。

比如说，教师在为学生讲解《蝙蝠和雷达》这部分内容时，在阅读课文后，可以让学生知道雷达是根据蝙蝠特点研发的，语文教师可以顺势问学生：谁还知道有哪些发明与大自然有关呢？能不能按照其他动物或植物的特点研发出新的发明呢？通过教师的提问可以引发小学生展开深度思考，教师可以鼓励学生大胆地提出自己的设想，让小学生从不同的角度、不同的层次思考问题，培养他們的求异思维。再比如，教师在教学《新型玻璃》这部分内容时，可以问小学生：“谁知道玻璃在生活中有哪些用途？新型玻璃是什么？它具有哪些特点？”让学生带着问题去阅读课文，勾起他们的好奇心，有助于提高他们的创造性思维。

四、营造教学情境，调动学生情感

在轻松愉悦的氛围中，小学生的接受能力更强，语文教师应深入研读语文教材，明确教学的重点和难点，精心设计教学方案，加强对学生的引导，让小学生逐步深入了解新知。

比方说教师在带领学生学习《梅花魂》这篇课文时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生有感情地朗读课文，感受作者对祖父的思念之情。此外，语文教师还可以在带领学生了解梅花的寓意后，让学生思考具有“梅花魂”特征的人物，有的学生提到了文天祥，还有的学生提到了苏轼，通过此种教学方法有助于加深小学生对文章的认识与理解。目前，大部分语文教师在平时的教学中，不同的课程是相互独立的，缺少联系，无法帮助小学生建立起系统的知识框架，而且还会限制小学生智力的有效发展，不利于提高小学生的创造力，因而，语文教师需要革新以往的教学模式，注重创造精神的培养。课堂教学中，教师应做到和学生相互尊重，用发展的眼光看待学生，不吝啬对学生的评价，建立良好的师生关系，令小学生信服语文教师的管理，希望得到语文教师的关注，这样小学生在语文课堂上便会敢想、敢问、踊跃发言，有助于让学生养成创造性思维，同时还可以激发他们的学习自主性。

综上所述，语文是小学阶段的主要学科，要想保证语文教学的效果，需要充分参考上述教学策略，提升小学生的学习主动性，让其主动参与到课堂学习活动中，推动他们的良好发展。

参考文献：

[1] 王丽英. 浅谈怎样培养小学生语文自主学习的能力[J].新课程（下），2011（03）.

[2] 王春梅. 素质教育下如何在语文教学中培养自主学习能力[J].新课程（小学），2015（11）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）