初中数学课堂教学有效性的调查与思考

吉光华

摘   要：通过调查初中数学课堂教学的情况，可以明确当下课堂中存在的一系列问题，针对这些问题需要做好改革和创新，才能逐步实现初中数学课堂教学的有效性，为学生高中的学习做好铺垫工作。这需要教师正确认识数学教学中存在的一系列问题，吸收新鲜的教学经验，进行课堂教学的创新，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

随着新课改之后，教育领域更加重视素质教育的实施。在初中数学教学中，传统的教育观念影响比较深远，新课改的实施并不理想，数学课堂教学的有效性受到了限制，通过调查可以发现，数学课堂教学中存在一系列的问题，影响了学生数学水平的提升，因此需要针对这些问题制定有效的解决方案，逐步改善传统教育中存在的弊端，提高学生的数学水平，实现课堂教学的有效性。

一、初中数学课堂教学有效性的调查现状

（一）课堂教学枯燥无味，教学效率并不高

根据相关调查显示，大部分的学生都认为初中数学就有较高的难度和抽象性，课堂充斥着枯燥和无味，在教师讲述数学知识时，由于采取的教学方式比较单一，学生的吸收效果也并不理想，很难理解数学概念，在解決数学问题时受到了极大的限制，教师所采取的教学方式也十分单一，教学效果并不理想。

（二）新课程改革实践的效果并不理想

新课改之后，在初中数学中进行了实践，注重理论和实践的结合，尝试一些多元化的教学方式，但是由于教师的专业能力参差不齐，传统教育的影响比较深远，导致在课堂中新课程的实践效果并不理想，难以改善传统教育中存在的弊端。

二、实现初中数学课堂教学有效性的策略

（一）结合生活实际开展教学，激发学生的学习兴趣

教师若想实现数学课堂教学的有效性，可以采取生活化的教学方式，结合生活实际开展教学，拉近学生和数学之间的距离，激发学生的学习兴趣，使得数学教学更加贴近生活，注重理论和实践的结合。注重培养学生的观察力，发现生活中存在的一些问题，将问题带入到课堂中进行探讨和分析。也可以为学生创设生活情境，引导学生进入到情境中思考数学问题，将数学的抽象性转化为具体的内容，便于学生理解和掌握。

例如在学习一元一次方程的相关知识时，可以和实际生活相结合，为学生创设情境，引导学生学会分析一元一次方程，掌握一元一次方程的解题方法。教师可以借助逛超市的生活情景为学生设置问题，使得学生更易于理解数学题目，将抽象的数学问题简单化，引导学生进行自主思考，在生活中遇到类似的问题时，也能借助数学知识解决问题，逐步提高学生的数学水平。

（二）渗透数学思想方法，提高学生的学习质量

教师在课堂中渗透数学思想方法，有助于提高学生的理解能力，转变学生的固化思维，能够从多个角度出发思考问题，解决问题，逐步提高学生的学习质量，实现课堂教学的有效性。一般在初中教学中涉及的数学思想方法，有数形结合思想和分类讨论，教师可以结合教学内容，选择一些例题，为学生渗透数学思想方法，锻炼学生学会举一反三，能够熟练运用数学思想方法解决数学问题，逐步提高课堂的教学效率。

例如在学习勾股定理的相关概念时，教师采取数形结合的方式为学生讲解理论知识，使学生了解到数形结合思想的应用方式，在解决相关的练习题时，引导学生分析数学题目中的条件，将题目中的条件转化为图形，分析出已知条件未知条件中存在的联系，从而找到恰当的解决方法。一般分类讨论的数学思想方法，会应用到绝对值的数学题目中，讨论数值的正负，从而得到多种可能性。通过不断的练习，使得学生能够运用各种思想方法解决问题，认识到数形结合思想的重要性，掌握适合自己的学习方法。

（三）巧妙设置问题，发散学生的数学思维

教师在课堂教学时，可以强调的是一些数据问题，激发学生的探索欲望，积极主动地开展探索活动，小组之间进行讨论交流，各自发表自己的看法，营造一种良好的学习环境，在环境中，学生的数学思维得到了发散，增加了和教师的交流互动，逐步建立数学思维模型，挖掘新旧知识中存在的联系，开展高效率的学习，逐步实现课堂教学的有效性。

例如在学习平行四边形的相关知识时，教师可以将平行四边形进行分割，设置问题：根据已经分割的平行四边形，推导出平行四边形的面积公式。引导学生进行思考和讨论，将自己的想法分享出来，进行探索和实践，小组之间进行验证，得到平行四边形的面积推导公式。学生可以从多个角度出发，提出自己的猜想，教师在这个过程中，应当鼓励学生敢于想象和联想，充当学生的引导者，纠正学生在验证中存在的一些错误，逐步培养学生的数学思维，增强学生在数学中的自信心，逐步爱上数学，开展自主学习，提高学生的数学综合素养，保障数学课堂的有效性。

总之，实现初中数学课堂教学的有效性，转变教师的教学观念，使他们认识到传统教育中存在的弊端，结合生活开展情景化教学模式，激发学生的学习兴趣，渗透一些数学方法，引导学生掌握适合自己的学习方法，提高学习质量。在课堂中注重体现学生的主体地位，设置一些问题引导学生进行讨论分析，发散学生的数学思维，逐步养成自主思考的好习惯，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汤爱花.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].黑河教育，2019，（11）：24-25.

[2]张萍.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].数理化解题研究，2019，（5）：2-3.

[3]张小华.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].新课程·下旬，2018，（12）：191.

（作者单位：江苏省响水县老舍中学）