浅谈复述在语文教学中的意义和作用

李明祥

摘要：复述这种教学方法，能够发挥学生的主体作用，促进学生智力的发展;能够训练学生语言感受能力，形成良好的语言表达习惯。在近年来的初中语文教学中，我较为灵活地运用这种教学方法，逐步探索出“以述导学，以述促写”的语文教学思路。下面就以上方面谈谈自己的认识和体会。

关键词：综合能力;语言习惯;创造性思维

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0063-01

1.要重新审视这种方法

复述是一种常规的教学方法，可时至今日，在初中语文教学工作中，真正去关注它、研究它的人似乎不是很多，是不是这种方法太旧了呢？我们不妨重新审视一番：

第一，复述是一个系统的学习过程，有利于学生综合能力的提高。无论哪种形式的复述，都得经过如下的过程：感知材料一一思考内容——语言表达。感知材料是复述的前提，是第一个环节，要求学生整体感知，获取信息，借助想象，尽快在头脑中形成初步印象。思考内容则进一步，是中间环节。在这一过程中，学生智力活动既强烈又复杂，既要思考如下问题：中心是什么？重点是什么？如何过渡如何照应？又要把感知的材料、信息和头脑中的经验联系起来，把材料中的语言表达形式和头脑中的习惯表达联接起来，或分析或比较，或概括或描写，或取或舍……涉及了语文能力的方方面面。至于语言表达，这是复述的中心环节，对能力的要求更高，要求学生想清楚，更要说清楚。所以说，复述的过程，涉及了学生的阅读、理解、表达等能力，是一个综合性的能力系统。经常进行这样的复述训练，有利于学生综合能力的全面提高。因此，作为语文教师，应该非常重视这种训练方法。

第二，复述，能有效地进行语言训练，有利于良好规范的语言表达习惯的形成。

语文是人文性与工具性的统一体，这就要求语文教学既要突出人文性、思想性，又要突出工具性、语言性。而后者的一个重要内容就是训练学生的语言。著名特级教师洪镇涛老师曾指出：“语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，提高运用语言文字的能力。”同时还指出：“学习语言要注重两个方面：一是对语言的直接吸收和积累;一是对语感的习得和积淀。”而学习语言的正确途径是：“感受——领悟——积累——运用”。从复述的过程看，它无疑是加强语言训练、学习语言的适当方法。第三，复述，有利于学生创造性思维的发展。如上完《孔乙己》和《范进中举》后，我借用了《孔乙己巧遇范进》这一题目，要求学生口头作文。一时间，奇谈怪论层出不穷。有的叙述：“孔乙己腿好后，练武功，成了劫富济贫的大侠。一天，他竟偷到巨富范进家里去了。”有的说：“范老爷微服私访，避雪庙中，偶见奄奄一息的孔乙己。”也有的编造说：“孔乙己被丁举人打折了腿后，怀恨于心，四处上告，竟告到青天大人范老爷处……”对这些奇谈怪论，我并没有分析其合理性，而是鼓励学生上台来口述，让同学们去听、去议，目的就是要丰富他们的想象力和创造力。

在语文教学中，抓住知识上的发散点，启发学生的想象，激发他们创造的热情，让他们作创造性复述或描述性复述，对丰富教学内容，活跃教学气氛，发展学生的创造性思维，无疑有着积极的意义。

2.复述形式的多样性

复述的形式多种多样。从复述过程看，可以分成心述、笔述和口述三个不同的形式。

心述：是指在头脑中有条理地回顾读过的文章和材料。在这一过程中，学生会自觉地把新旧知识串联起来，或想象，或分析，或归纳，积累下来，纳入自己的知识结构。心述的主要特点是学习效率高，但学习的内容和结果没有外化，老师不易了解，不便于个别指导。

笔述：是指将心述或口述的内容用文字记录下来的过程。因为它和作文连在一起，有利于学生写作水平的迅速提高，在实践中备受青睐，我主张“以述促写”即含有此意。

口述：是最常用的形式。根据复述内容的不同要求，口述可分成详述、简述、摘述、评述、扩述和描述等。

详述：是把读到的文章、听到的话语较为详尽地说出来。这是一种最接近原始材料的复述。它有利于锻炼学生记忆力，让学生选择、化用原文原话，提高语言运用的能力，能够让学生加深对原文的理解。

简述：是把读到的文章，听到的话语经过概括简洁地说出来的一种方法。它的意义在于：能够培养学生说话的连贯能力。如学生在复述《向沙漠进军》一文时，要求他们抓住各段中心句，将中心句连贯起来，便构成了文章整体意思。这里运用的方法就是简述法。

扩述：也叫创造性复述，是根据提供的材料，围绕中心，发展想象，进行扩展说话的方法。扩展后，内容更加充实具体，语言更加准确、鲜明生动。这样的训练，有利于开拓思路，发挥想象力和创造力;有助于理解、分析、想象和表达诸方面能力的培养。如前面提到的口头作文《孔乙己巧遇范进》，就运用了这种方法。

描述：是把读到的、听到的文章或话语用生动形象的语言进行描述的一种复述方法。它能够培养学生想象力，充分发挥他们的创造力;能够增强讲述的感染力，使听者如见其人，如闻其声，如临其境。从以上分析可以看出，复述的形式多种多样，不同的复述形式对训练主体的能力要求是不相同的。在实际教学中，应根据教学对象、教学目的、教学内容灵活地选用。

3.“以述导学、以述促写”的探索

文章教学是一个整体，应遵循由整体感知——局部讲解一一整体综合这样一个基本过程，在教学中，我尝试把阅读课文、复述课文作为整体感知的主要方法，并以此为突破口导入新课的讲解，逐步探索出“以复述导学、以复述促写作”的教育思路。这种思路的主要内容是：语文教学要突出语言性;语言训练理想快捷的方法是复述;复述时，应根据教学内容、教学目的和教育对象选择恰当的復述形式;将语言训练和思维发展结合起来，以述导学，以述促写。

参考文献：

[1] 洪镇涛.学习语言语感教学法浅论.