信息化技术应用于语文识字教学

樊芳琴

摘要：“互联网+”成为当下热门的话题，“互联网+教育”使得信息化技术进入到课堂，在提供便利的同时使传统意义上的课堂变得多元化，而如何将信息化技术与教学完美结合并衍生出新的教学方式也成为教师所乐此不疲考虑的问题。

关键词：信息化技术;小学语文;识字教学;多媒体教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0031-01

人类创造了教育，教育塑造了人。适龄儿童7岁就进入小学学习，着手于识字，识字能力是学习能力的基础。[1]刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字是小学低年级语文教学的重点和难点。为了使适龄儿童有趣的学习生字，培养识字能力，信息化技术进入了课堂。

1.关于信息技术与识字教学融合的具体做法

1.1 根据儿童自身特点，把具体抽象的符号细化、量化。

作为教师，一定是立足于学生的发展，突出学生的主体意识，主张把以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的工作上来。[2]教师要以教学活动的转变，成为学生学习活动的主体参与学习。一是激发学生学习兴趣，二是要提供学生参与教学活动的机会，才能使学生乐于识字，主动识字。

1.2 用游戏的形式，调动学生的识字兴趣。

在学习活动中只用脑是远远不够的，必须手脑并用才能获得知识，如参与猜字谜，找朋友等游戏。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为孩子们的乐园。既动手又动脑，对识字就会兴趣盎然。

1.3 利用多媒体课件，调动学生多视角参与识字教学。

教学中，教师充分利用多媒体课件，让学生从多个视角观看一个个充满神秘彩的文字。如从声音到视觉出示一组象形文字，由色彩有音乐，让孩子轻松进入课堂目不转睛的去看这个字，研究它的字形特点，然后用“加一加”、‘减一减的方法变字，积累识字量，即激发了学生识字兴趣，又加深了字义理解。再由象形字进一步过度到现代汉字简化字。逐渐演变画面，调动学生的多种感官参与识字教学，激发学生探究识字的乐趣。

1.4 识字中配入画面，增强学生的想象力。

在识字教学中，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。在文字中配入画面，如身体画面教学“扔、拍、扫、跳、蹦”等，又如思维动画“洗、刷、端、擰”等，让字形在脑海里如动画版演绎出来，让一个个静态的文字动态化。[3]增强他们的识字能力，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，进一步培养学生的识字能力。

1.5 多媒体让识字教学多元化。

在教学中，识字教学要让学生认字、识字、写字。利用多媒体画面让学生认字、辨字形识字、正确美观的书写字。因而给学生以极大的空间去想象。如把所学习的字通过认识放在一树梅花中，让学生亲自动手摘梅花，创设情境，采取模拟举办“趣味运动会”、“我是小小销售员”、“秋天多美”等活动，让学生把所学的字放进去，然后用“变魔术”的方法把字放进田字格，让学生书写的字体美观大方。这样，学生从亲自实践中掌握了识字方法，乐于识字，善于识字。

1.6 多媒体使后进生也能进行学习和思考。

后进生差在哪里？没有掌握正确的学习方法，不会学习，遇到问题不知道怎么去学，怎么去想，一脸的茫然。当多媒体教育进入课堂，首先激发了学生兴趣，改掉了原本的枯燥乏味而变得其乐融融，专注识字。在音乐声中识字，在动态画面中识字，使他们注意力集中，由乏味识字变成快乐识字。后进生在识字中掌握了学习方法，有利于思考识字要点，让后进生在轻松中完成学习任务，也能使教师完成教学任务，达到“双赢”。

2.充分认识信息化教育对识字教学的利点并使其最大化

古语有云，知己知彼方能百战不殆。对于信息化教育我们首先要做的就是“知彼”。对一个新事物只有做到充分了解才能将它“为己所用”。本人对信息化教育优点认识总结为以下几点：

2.1 提高学生学习兴趣加深记忆。

寓教于乐，是教育中经常提倡的东西。而使用多媒体设备就能很好的实现这一点。小学正处于培养学生对学习的兴趣的阶段，如若这时不能让他们喜欢学习，可以毫不夸张的说，这会对他们的整个学习生涯产生严重的影响。在教学生识字的过程中，多媒体可以通过视频、音频、图片等多种方式将汉字演绎的更生动，这样会使学生主动地去认字、识字。而传统意义上的课本只会告诉学生这个字这样写，这个字必须会写，这样被动的学习方式又怎么能提起兴趣加深记忆呢？

2.2 节约时间，提高课堂效率。

板书是传统意义上课堂的一大要素，我们甚至可以说没有板书的课堂是不完整的。[4]但是好的板书是需要耗费大量的时间和精力的。比如说在课堂上需要展示“山”这个字的演变过程在多媒体设备上一张图片就能解决的事，板书却要耗费几倍的时间去写，去画。将一页PPT的内容挪到黑板上的时间足以让学生多识五六个字。事半功倍用来形容多媒体教学的这一优点可以说是最好不过了。

2.3 不拘泥于形式，体验多元。

课本只能是课本，而多媒体不只是多媒体。课本之所以只是课本是因为它所承载的信息量是有限的，老师常喜欢教育学生多读课外书的原因也许在此吧。同为信息传播媒介的多媒体设备就大不相同了，数据通过一系列的保存、传输、筛选，到达你所使用的终端。这样的信息载体可以是学生的课本，也可以是学生的课外书，如果你想的话，它还可以成为其他的东西。

2.4 突出教学重点、提高教学质量。

大学中很多学生都喜欢划重点，那何为重点。重点就是矛盾的主要方面，教学过程中突出重点，淡化难点是一个很重要并且必须达到的目的。[5]多媒体的运用，可以使不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。例如在教学生识字的过程中可以用多媒体设备播放一个将那些生僻字具象化的小视频，而不是直接让学生记住那些繁琐的笔画。

参考文献：

[1] 朱秀花.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].新课程（小学），2016（4）.

[2] 黄利军.尊重学生个性促进自主发展——浅谈以学生为主体的教学实例[J].小学生（下旬刊），2013（4）：77-77.

[3] 李静.汉字多元化教育促进幼儿思维能力发展的实验研究.

[4] 郑华皆.课堂教学不能忽视板书的功能[J].小学教学研究，2006（2）：35-35.

[5] 林永鸿.例析语文备课中的“八精心”[J].小学教学研究，1995（7）：9-10.[J].学前教育研究，2005（3）：21-23.