核心素养下小学语文阅读教学探究

陈修来

摘要：“核心素养”一经提出就在教育界迅速“走红”。《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”而打造以学生为主体教师为主导的新型课堂是随着新课改的实施推进后，我们都开始着力改变自己传统的教学方式。培养学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这对于语文教师来讲是当下的首要任务。

关键词：核心素养;语文阅读教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0030-01

如何培养学生的“语文核心素养”是每一名语文教师研究的重要课题，小学语文这门学科是基础学科，通过阅读教学能够在很大程度上助推学生语文核心素养的行程。学生通过阅读看世界丰富自身的人文知识，所以教师也要与时俱进，我们的教学目的从传授语文基础知识变成全面提升小学语文效率，我们不断改进自己的教学模式更加注重语文课程中的阅读教学，在日常的语文课堂上教师开始着力于培养学生的阅读水平和能力，这样为有效提高学生们的语文综合素养打下坚实基础，也为我们推动小学语文高效课堂搭建了“桥梁”。

1.核心素养下小学语文阅读教学的意义

阅读教学逐渐被我们小学语文教学列为重点，但是长久以来的传统教学模式却束缚了“阅读”前进的脚步。教师在教学的过程中想要全面的提升学生阅读效率，教师一定要做好“工作”根据学生们在阅读过程中遇到的问题进行有针对性的指导，帮助学生清除在阅读时遇到的种种困难，将不断提高小学语文阅读教学效率以及加强学生们语文综合素养的培养作为我们的“终极目标”，一步步实现推动小学语文高效课堂的开展。

2.核心素养下小学语文阅读教学的策略

2.1 运用多媒体教学提高核心素养下小学语文阅读教学中学生的阅读兴趣。

多媒体是新时代的产物，学校也会随着时代的脚步不断提升自身的能力，而在语文课堂上新鲜有趣贴近时代的多媒体可以帮助学生们提高阅读兴趣，充分的激发学生们对语文阅读的欲望。兴趣是最好的老师，教师一旦调动了学生们的阅读积极性就会发现让学生更好的投入到阅读学习中是一件非常容易的事，还可以有效促进学生语文综合素养的培养，例如在统编版小学三年级教材中《大青树下的小学》一课的学习中教师需要让学生认识“坝、汉”等10个生字，还要会写“晨、汉”等13个生字并且要正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语，教师需要引导学生通过对整体课文的把握了解我国各民族儿童的团结友爱及他们幸福的学习生活，教师可以利用多媒体带学生领略各民族儿童的学习生活方式让学生体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2.2 运用生本理念加强学生核心素养下小学语文阅读教学中的阅读能力。

我们要运用生本理念加强学生在核心素养下关于小学语文的阅读能力，即“真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育”，生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生以及全面依靠学生，而这一理念的实施产生的巨大效果和社会影响引起了教育界的强烈回响。所以在这里我们运用生本理念，例如在统编版小学语文教材中《花的学校》一课的学习中，教师要让学生会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，并且通过这篇课文让学生体会富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生在阅读课文时养成深入思考的习惯以及质疑、表达和想象能力，所以教师引导学生们对阅读内容进行深度研究以此不断提升学生们的阅读理解能力，让学生在学习课文时将语文素养的提高和阅读理解能力同时进行。教师通过有趣的问题“说说自己的学校是什么样子”过渡到“你们可知道不但我们有学校，连花也有学校呢”将学生引入第二课《花的学校》这一课题，学生们在学习新课后就明白是怎么回事，通过这样的引导加强学生们对阅读内容的理解，让学生们在阅读过程中不断提升自己的语文综合素养，从而使得小学语文阅读效率达到理想的教学标准。

2.3 运用因材施教提升学生核心素养下小学语文阅读教学中自主学习能力。

世界上没有完全相同的两片叶子，所以因材施教是教学中一项非常重要的教学方法，教师对学生的认知水平、学习能力以及自身素质选择适合每个学生特点的学习方法进行针对性教学，发挥学生们的长处以弥补他们在学习中的不足，有效的激发学生对阅读理解的兴趣并且提升学习的信心，从而促进学生的全面发展。例如在统编版小学语文教材中《不懂就要问》一课的学习中，教师需要学生了解孙中山先生对待学问的态度，并向他学习勤学好问的精神，教师就此点引导学生学习完之后可以延伸到课外的学习加强学生们的阅读范围和阅读量是提升学生们阅读效率的重要途径之一，所以学生们仅在课堂上书本中得到的阅读量是远远不够的，但是通过对课内文章的学习发展到课后搜集相关的知识点以及有趣的故事大大的改变了这一点不足，教师也可以采取推荐指定的文章或者阅读物给学生，在课上时间允许的情况下大家一起阅读并且相互交流分享，还可以交换来看，教师留出五分钟到十分钟的时间对学生进行提问，检查他们对课外阅读物的理解情况，加强学生们的课外阅读有效的帮助学生们储备知识量，拓展他们的知识范围，从而发散学生们的阅读思维。

3.总结

加强学生阅读教学是核心素养下小学语文阅读教学非常重要的一笔，这对提高小学语文效率也具有非常深远的意义。教师不断提高学生们的阅读效率，全面提高、培养学生的语文核心素养，改变传统的语文教学课堂，给学生最好的语文体验，在这个过程中为语文“洗白”，撕下学生给语文这门学科的标签，让他们爱上语文、爱上阅读，这是我们想要看到的效果，教师也要与时俱进、大胆创新，根据学生的阅读需求改革教学方式。小学语文阅读教学效率在核心素养下，得到整体的提升，从而全面促进小学语文阅读高效课堂的开展。

参考文献：

[1] 譚梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018（11）.

[2] 蔺华.阅读教学中如何培养学生的语文核心素养[J].甘肃教育，2018（18）.