树立“以人为本”的理念 优化幼儿园管理

王红梅

摘 要：幼儿教育时期，幼儿园作为儿童学习成长的重要场所，对儿童的发展起着基础性作用。在新时期，要实现高效和人性化的幼儿园管理必须坚持“以人为本”的管理理念，把儿童和教师的需求和发展放在幼儿园发展战略的首要地位。本文从以人为本的管理思想内核及历史沿革充分探讨幼儿园管理中坚持以人为本思想的重要意义，并提出在幼儿园管理中贯彻“以人为本”管理理念的具体策略。

关键词：幼儿园 管理策略 以人为本 管理理念

一、 “以人为本”管理思想的内核及历史沿革

“以人为本”管理思想是相对于“以物为本”的管理思想而言的。传统的管理思想把物质的增加看作生产活动的唯一目的，忽视个体在生产活动中重要性和需求。这种管理思想指导下的管理活动，忽略了个体在生产活动中的重要性，违背了生产活动的规律。而“以人为本”的管理思想与之相反，强调个体不仅是生产活动的主体，更是生产活动的目的。“以人为本”的管理思想强调在管理活动中关注人的价值，通过柔性化的管理激发个体积极性与创造力。同时注重以良好的组织文化影响个体，使个体得到尊重和赞赏。“以人为本”的管理理念由来已久，《管子》有言：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”这里的“以人为本”即以百姓为根本。随着管理思想的逐步发展，“以人为本”的管理思想在20世纪80年代开始受到广泛关注，内涵也逐渐丰富[1]。

二、幼儿园管理中坚持“以人为本”管理理念的现实意义

幼儿园管理坚持“以人为本”的思想一方面有助于激发幼儿教师的工作热情和兴趣，创建个体与组织之间良好的关系，促进幼儿园教育教学水平的提高。另一方面，也有助于解决目前幼儿教育阶段常见的问题。

幼儿教育阶段，儿童性格活泼但缺乏安全意识。教师在教学过程中必须谨慎综合考虑教学活动中潜在的安全隐患。因此，教师在创新教学方式方法的过程中容易产生多重顾虑，缺乏开展创造性教学的活力。同时，当前幼儿园管理中普遍存在机械化管理的问题。教师的教学活动受到多重规章制度的制约。这些管理制度的产生大多没有经过教师的参与制定，而是参照优秀幼儿园管理模范的规则制定。因此就导致了教师对这些管理条例的认同度不高的问题。而这些繁杂的校园管理规定不能有效结合本校特色，对于校园管理的作用也十分有限。最后，在幼儿园管理的过程中还普遍存在教师评价体系不完善的问题。现阶段，在幼儿园管理过程对于幼儿教师的能力大多基于公开课表现。这种评价体系较为单一片面，不能全面评价教师的教育能力和水平。同时，这种以公开课为主的评价模式忽略了儿童的主体地位和发展需要，没有综合考虑师生发展需要[2]。

总的来说，树立“以人为本”的管理理念既是顺应时代发展需求的科学理念，又是各幼儿学校发展自我的手段。坚持“以人为本”的管理理念有助于激发师生的热情，建设高效的管理体系，创造开放和谐的校园环境。

三、 “以人为本”管理理念在幼儿园管理中的具体措施

1.营造良好开放的校园文化

“以人为本”的管理理念在组织建设中强调以人为中心，重视人的作用和需求。在幼儿教育阶段，“以人为本”包含两个主体——儿童和教师。而营造良好开放的校园环境，提高幼儿学校的“软实力”则是实现柔性化管理的首要条件。以儿童为主体的校园文化建设需要建立在校园硬件设施完善的基础上。除此之外，针对儿童的教学活动应当更具有多样性和选择性，通过部分可以由学生自主选择的活动提高儿童的社交能力。以间隙游戏为例，作为填补教学间隙的游戏活动，间隙游戏有助于优化教师管理。在间隙游戏开展期间，教师可以提供多种游戏内容供儿童选择。通过这种开放互动性的游戏活动，儿童将会有更多机会表达观点，并参与到活动中来。在营造良好开放的校园文化过程中，不但需要关注幼儿需求，还要注重对于教师群体的文化建设。“以人为本”理念的贯彻不仅需要在学校制度层面的构建，还需要得到教师的认同。因此，要坚持“以人为本”的管理理念，幼儿学校管理者就必须注重全体教师对于“以人为本”校园文化的理解。在使幼儿教师认同“以人为本”理念的基础上，鼓励教师关心儿童发展、尊重儿童需求，在教育教学活动中践行“以学生为本”的教育理念，将“以人为本”作为校园文化的核心内容进行贯彻[3]。

2.建立教师参与决策机制

在营造良好校园文化的同时，还要在幼儿学校管理制度上贯彻“以人为本”的理念，以此激发全体幼儿教师工作积极性。在校园管理的过程中，应当充分发扬民主，倾听教师诉求和意见，使教师参与到学校决策中来。以教师教学会议为例，通过教师教学会议沟通，教师可以从宏观层面有效把握同一时期儿童在教育教学活动中出现的问题。对于个别案例，部分教师可以借鉴其他教师成功经验。而面对儿童在教育教学过程中出现的共同问题，幼儿教师可以集体探讨，有针对地共同解决。教师共同参与、共同决策的机制有助于增加教师之间的沟通机会，提供新的沟通渠道集中教师指挥。在民主化的决策过程中，教师对于教学策略和校园管理理念的认知也会增加。

3.家校共建儿童成长机制

除了营造以儿童和教师为主体的管理体系，家庭教育作为幼儿学校教育的重要补充也应该被加入“以人为本”的校园管理中来。幼儿教育学校对于幼儿的受教育内容与方式具有较大自主权。这种培养模式有助于促进儿童的全面发展。但是幼儿学校的教育内容与教育策略不但要考虑儿童所处阶段、社会对个体发展的要求，还应当充分考虑幼儿学校教育与家庭教育的衔接程度。而家校共建的儿童成长机制则是通过与家长的密切沟通掌握学校教育和家庭教育对于儿童的影响，使家庭和学校的幼儿教育互相补充，共同促进儿童的发展[4]。

4.健全教师监督和激励机制

在幼儿学校管理制度上贯彻“以人为本”的理念，还需要健全对教师的监督和激励机制。现代管理思想强调柔性化管理。但是这样的管理必须基于科学有效的管理规则之上。因此，要贯彻“以人为本”的校园管理理念，就必须健全对于幼儿教师的监督和管理机制。教师监督体系既要做到约束教师不当行为，又要做到不过度干预教师教育自主权。除了对教师的监督制度，还应当配套完善教师激励制度，以此提高教师工作积极性。教师激励机制应当以更加人性化的设计出现，不仅限于物质的奖励。对于劳动强度较高的岗位，可以适当设置以休假为主的休闲性奖励。以此提高奖励机制的灵活性。

5.完善教师评价机制

最后，要实现“以人为本”的幼儿学校管理机制就必须完善教师评价机制。传统教师评价机制具有片面性。这种教师评价机制不能全面展示教师能力和水平。因此，在定性和定量的评价标准之外，还应当适当增加特色的考核标准。对于青年教师，可以在教学能力评价基础上着重考核教学创新能力，促进幼儿教学的发展。

结语

“以人为本”的管理理念作为紧跟时代发展的重要举措，能够有效促进幼儿学校管理的现代化。因此，幼儿学校的管理者必须从校园文化建设、制度建设等层面出发，把儿童和教师的发展放在首要地位开展校园管理。通过这种柔性化管理激发学生和教师参与学习、教学活动的热情和信心，使教师和儿童在对“以人为本”思想的高度认同中，以学校发展目标为个人发展目标，共同进步。

参考文献

[1]朱莉.“以人为本”思想在幼儿园管理中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16，（05）：233.

[2]周玉红，周兴泉.论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].课程教育研究，2019，（50）：67.

[3]宋丽光.“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].内蒙古教育，2019，（21）：32-33.

[4]季剛.谈“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].才智，2019，（31）：43.