探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用

张凤

摘要：所谓“探究式教学”就是指：教师在教学的过程中，可以让学生以自主、探究、合作的学习方式对知识点进行分析、交流，从而加强学生对所学内容的理解，其主要目的在于激发学生的自主学习能力，创新学生的思维发展，使得学生在探究学习的过程中形成良好的学习习惯。随着素质教育的发展，人们越来越重视学生的个人品质和道德修养，这也要求我们的教师不仅要让学生掌握牢固的科学文化知识，还要培养学生实现全人教育的目标。而道德与法治课堂的有效开设为实现学生的素质发展提供了有效的途径，教师通过探究式的教学手段，使得学生形成良好的自主探究精神，在探究学习的过程中与学生进行合作、分析、交流，从而发挥探究教学的优质特性。

关键词：探究式教学;初中道德与法治;课堂教学

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0018-01

初中的学生其身心发展处于不断变化成长的一个过程，这也是教师为学生树立良好人生观、价值观的黄金时期，更是学生学习习惯培育的重要阶段，而探究模式的教学不仅可以启发学生的思维发展，也有效提高了学生的主观能动性，使得学生可以充分发挥自身学习的积极性，有效提高教师的课堂教学质量，让道德与法治的课堂教学发挥其优质的特性，既可以提高学生的学习能力，也有效培养了学生良好的道德品质，使得学生可以进行全面性的综合发展。

1.探究教学在初中道德与法治课堂中的重要性

初中生不论是心理还是思想都还不够成熟，完全受自我主观意识为中心进行活动，而且还有强烈的好奇心，对枯燥、乏味的道德法治课堂的教学充满抵触的情绪。而探究式的教学方法以“问题”为导向，从学生身心发展特性出发继而进行的主动探索、建构知识，这样的教学模式不仅可以激发学生的探究兴趣，还有效培养了学生的探究意识与探究能力，使得学生养成良好的自主学习习惯。道德与法治课堂教学的内容与我们的生活各方面都有着极大的关联，教师通过设置情境—提出问题—分析问题，继而让学生理清思路—搜集资料—探究解疑。引导学生对社会、国家、世界、自我等有关道德法律的问题思考，这样的方式既可以提高学生的思想道德素质，也可以创造轻松的课堂学习氛围，从而推动道德与法治课堂教学的质量保证。

2.探究教学在初中道德与法治课堂中的有效策略

2.1 创设问题情境，激发学生的探究欲望。

在探究教学中，教师最重要的就是通过引导、激励，促进学生对教材内容的探究与思考，使得每一位学生都能发挥自己的课堂学习的主体地位，而科学、合理的问题设置可以说是激发学生好奇心和探究欲的有效途径。教师要充分利用这一条件为学生创设自由、开放的探究学习环境，以问题为导向激发学生的学习兴趣。例如，在学习《生命的思考》这一政治内容时，从章节题目便可以看出是一次探究与思考过程的学习。在探究前，教师可以问学生这样的问题导入：在我国古代的时候，有一个叫彭祖的人传说他活了八百多岁，他的生命可以说是很长了，那么同学们我们的生命是可以永恒的吗？从而引导学生进行主题讨论、分析、交流，激发学生对生命的历程探索，培养学生敬畏生命、珍视生命、守护生命的良好品质，让学生感受到生命的意义，活出生命的精彩。通过科学、合理的问题情境设置培养学生形成良好的学习习惯。

2.2 创设小组合作，提高学生的探究能力。

小组合作是有针对性、目的性的学习过程，它是让学生围绕一个确定性的主题进而引导学生进行彼此的交流，在合作的过程中学生可以充分表达自己的观点。这样的学习方式不仅可以优化学生的思维发展，也有效培养了学生学会倾听他人的道德品质，从而营造一种民主、愉悦的学习氛围，使得道德与法治课堂的教学更加有意义，让学生在合作的过程中发挥主人翁精神，进行自主式的分析与探究，继而得出优质的答案。例如，在学习《走进法治天地》这一政治内容时，教师可以让学生就：“在我们的生活中倘若没有秩序和法律会是一种怎样的状态？”进行小组之间的交流，就好比：上下楼梯要是没有秩序就会导致踩踏事件的发生;工厂废气的产生，要是没有法律的制裁我们的环境将会被严重污染，甚至对我们的生命造成威胁。教师通过小组合作的学习形式为学生提供充足的空间和时间，使得每一位学生都能得到有效的锻炼和发挥，继而增强自身的学习能力，在合作的过程中进行优势互补共同进步，在合作中进行自主学习能力的提升。

3.探究教学在初中道德与法治课堂教学中的注意事项

探究教学的主要目的在于发挥学生的课堂学习主体地位，从而培养学生自主探究的学习意识。这也就要求我们的教师在进行探究教学的过程时：第一，要充分尊重学生的个体差异性，结合“因材施教”的教学理念，让每一位学生都能发挥学习的主动性，继而形成正确的价值观與法治意识，培养学生获得优良的道德与法治素养。第二，在进行问题引导的时候教师要注意其层次性，让每一个学生都有回答和展示自己能力的机会，为学生树立道德与法治课程学习的自信心，继而使得探究教学取得有效的进展。

总之，对于探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用，教师要牢牢把握学生在课堂学习的主体地位，继而结合问题情境与小组合作的教学模式培养学生自主探究的精神，让学生养成良好的探究学习习惯，从而提高道德与法治课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 沈秀芝.探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（下），2017（9）.

[2] 方应权.初中道德与法治课堂中的探究式教学浅析[J].新课程，2019（2）：150-150.