幼儿园博物教育的实践与思考

刘佳敏

【摘 要】幼儿教育在不断进行教育探索的过程中，应当能够开展特色化和多元化的教育创新实践活动，从而让幼儿在健康的成长环境中能够获得健康的身心以及良好的学习动力，幼儿不同的年龄特点以及认知规律需要能够将博物教育作为幼儿课程深入的重要教育内容，让幼儿能够感受到独特的艺术熏陶以及富有情趣的博物情怀，从而在见证历史，保护文物的过程中，对新知识领悟进行探索。博物教育与幼儿园教育相结合的过程中，逐渐成为幼儿发展的重要阶段，从而能够激发幼儿探索的欲望，不断能够在自主表达和自主体会中形成与社会与博物馆馆藏亲密接触，形成独特的爱国主义情怀以及重要的文化内涵，幼儿园在与家庭教育合作的前提下，形成博物教育的新理念。

【关键词】幼儿园;博物教育;实践与思考

前言：

幼儿在每一个成长环境中都应当积极的发挥自身的成长优势，在不断驻足幼儿健康心理以及身体健康发展的过程中，也能够促进幼儿在良好的教育环境中形成全面发展的教育效果。博物教育让幼儿们能够通过博物馆的实地参观，形成重要的教育意义，在不断展开眼界，形成对博物馆每件藏品的重要文化发展体验过程，从而提高幼儿的教育真实感，在不断提高幼儿审美情趣的同时，也能够让幼儿学会对艺术的尊重和包容，在进一步形成创作灵感的同时，将知识与自然环境相结合。

一、幼儿园博物教育

传统教育模式下教师的直接灌输逐渐让幼儿失去了学习的兴趣，在不断进行教学改革，幼儿园应当能够为幼儿购置相应的博物教育材料，进行博物教育的沟通，从而在提高教师博物情怀的过程中，也能更好的选择适宜的讲解内容，让幼儿在听到讲解以后形成重要的理解过程。博物教育是幼儿园创新发展的重要途径，在不断为幼儿科普知识提高社会认知的同时，也能够在实践活动中形成良好的博物参观感受，从而在合作和反思中，不断形成重要的教育服务对象。

（一）博物教育在幼儿园领域的优势

博物教育在与幼儿园教育领域相结合的过程中，逐渐呈现出重要的教育价值，博物馆内进行实地参观的过程中，逐渐能够让幼儿形成联想和对未来的展望，在培养幼儿创新思维的过程中激发幼儿的探索兴趣，逐渐能够在自主学习环境中与家长共同参与博物教育。博物教育是以幼儿为根本出发点的教育，在不断进行教育合作和教育沟通的过程中，逐渐在幼儿心理滋生博物情怀，形成重要的博物精神，不断收藏以及自主感受，形成对艺术作品的独特追求脚步，进而能够通过知识的共融性形成有效的学习参观意识。

（二）找到博物教育与幼儿的契合点

幼儿园在不断整合博物馆教育资源进行教育课程安排的过程中，应当能够将博物馆实践活动作为重要的博物教育内容，符合幼儿心理发展特点的同时，也能够形成尊重艺术以及收藏价值的思考，博物教育应当能够找到与幼儿教育符合的契合点，不断从幼儿的实际需要出发，激发幼儿的博物学校热情，形成重要的教育活动参与积极性。幼儿园应当尊重幼儿的主观表达以及思想意识，在不断形成有序参观过程的同时，让幼儿能够在心中形成良好的记录过程，通过不同的表现形式进行参观感受的反馈，达到良好的博物教育效果。

（三）幼儿园与家长的配合

幼儿园在实施博物教育的过程中，应当能够与家长取得重要的联系，通过现代化沟通手段，逐渐能够形成博物教育的有效联合，从而在不断让家长积极参与亲子活动的同时形成博物教育目标。家长在参与幼儿博物教育进行有效教育内涵挖掘的过程中，逐渐能够达到教育理念与幼儿园教育目标相一致，从而在不断丰富幼儿博物教育经验，形成科普知识能力的同时，也能够展开对博物教育的有效总结。幼儿园、教师、家长都意识到博物教育的重要性，从而在不断研究和欣赏的过程中，共同见证人类文化、历史以及自然艺术的结晶。

二、幼儿园博物教育的实践与思考

幼儿园应当以幼儿为中心进行教育目标的不断调整，从而在将博物教育作为重要教育内容的同时也能够探索出不同的教育实践活动以及教育实践的思考。不断进行过程整体设计以及博物教育环节完善的过程中，应当提前做好博物教育的准备。将幼儿感兴趣的展览馆与教育信息进行有效的整合，在博物教育的过程中，积极与幼儿进行互动，形成有效的博物教育总结，从而能够在进行绘画以及自主收藏中，提高幼儿的艺术设计兴趣，逐渐能够形成博物内涵的自主表达。

（一）结合多媒体构建幼儿博物教育意识

幼儿园以及教师在进行博物教育实践活动构建的过程中，应当能够通过多媒体进行幼儿博物教育的先导意识，在不断将博物馆参观过程以及规则意识进行参观准备。不断让幼儿参观表达以及形成良好交往自信的同时，获得图文并茂的教育新模式。教师可以按照园本课程的主题进行活动设计，在实践中能够不断的以幼儿需求为中心进行积极的引导，从而在相互交流中，形成对博物馆艺术的自主探索。

（二）教师不断完善自身的博物教育理念

教师是幼儿最信任的朋友，在实施博物教育的过程中，能够让教师亲自进行博物的讲解，从而在经教育理念与博物馆教育内容相结合的过程中，形成重要的自我提升过程，教师应当能够完善自身的博物教育新思维，从而在引导幼儿进行情感渗透的同时，形成良好的教育效果和教育目的。幼儿园应当加大投入力度，逐渐能够为教师提供重要的培训空间，并能够在幼儿博物教育中购置相应的教育资源，促进幼儿在形成博物精神的同时，带动幼儿园的整体教育效果。

（三）家园合作，开展多样化的教育活动

幼儿的教育是生动活泼的，在不断将各种幼儿愿意去探索的馆藏作品进行有效展示的过程中，也能够更好的激发幼儿的博物情怀，形成自主性的博物活动。幼儿园在博物教育实践中，应当能够与家长取得重要的教育沟通，让家长参与博物教育的同时，形成博物教育的良好感受，在进行博物教育反馈的过程中，也能够体现出家庭教育的价值。家长主动带着幼儿利用节假日进行博物馆、展览馆、图书馆的参观形成重要的教育新理念，拓展幼儿的知识视野，形成教育的新环境，从而让幼儿从内而外的散发着独特的文化内涵以及知识能力。

三、总结

幼儿园在以幼儿为中心进行博物教育实践活动开展的过程中，应当能够让幼儿敢于探索，激发幼儿实践活动能力以及创新思维，形成系统化博物教育整体设计目标的同时，也能更好的让家长参与博物教育的實践活动，提高幼儿的道德品质，形成正确的价值观。幼儿在活动中形成博物情怀，感受到世界的新奇，珍惜每一次活动的机会，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]金鑫，杨梦萍.基于博物意识培养的儿童科学探究支持策略[J].教育导刊：下半月，2018（2）：21-23.

[2]费颖.幼儿园博物馆活动中的资源开发与利用[J].幼儿教育：教育教学，2019（1）：48-52.

（作者单位：万柏林区西苑幼儿园）