浅谈小学语文课堂中的情境教学

毕亚玲

【摘 要】在小学语文教学中创设情境，是为了学生更容易理解课文，为了提高学生的语文学习能力。本文从小学语文教学出发，利用我个人的教学经验，分析了在语文课堂教学中创设情境的几种不同的方式，以提高教学效果。

【关键词】小学语文;情境教学;教学方法

情境教学是一种以形象的、栩栩如生的、實际的情景为主导的教学形式，其认为根据多种多样的教学方式促使抽象性的知识艺术化，以充足的想象来激发学生的学习激情，造成学生积极主动的情感体验，协助学生快速而精确地了解学习内容。教学理念虽然关键，而好的教学方式也十分关键。在学生核心素养的教学理念下，教师要在教学中开展持续的落实。学生核心素养的教育理念合乎如今的社会的发展规定，而且早已慢慢地深层次到基本语文教学课堂教学中，在小学的文化教育中发生了非常大的转变。

一、生活情景重现，抽象性知识艺术化

生活与小学语文的学习之间拥有 紧密的联络，不但教材中的内容与具体生活摆脱不上联络，同时以具体生活为媒体创设教学情境开展知识的渗入，有利于学生根据自身的生活经验了解生活与语文基础知识之间的联络，激发学生的求真冲动。此外，教师运用生活情景来渗入知识有利于学生在社区实践活动主题活动中更为清楚地了解抽象性知识，在学生的每个身体器官都可以获得激发的基础上学生感情的爆发。新课程标准下，小学语文教学要重视从学生的日常生活感受考虑，把日常生活拉进课堂教学，创建知识与日常生活中间的联络。主题活动是应用语言表达的实践活动，学生在愉快的主题活动中提高了眼界，提升了能力，也为学习语文发展更加宽阔的路。所以说从某种程度上讲语文课即日常生活，小学语文教学主题活动的外延性就是全部日常生活，整个世界。仅有把小学语文教学放到社会发展的大环境中，把语文课拉进日常生活，灵活运用现实生活中的语文课资源，提升学习语文自然环境，才可以扩张学习语文空间，激起学生的自学能力。以前的小学语文教学只重视教给知识，来教学生单纯的基础知识，非常少有教师能立在学生日常生活的高宽比来思考课堂教学个人行为，因此造成学生广泛对学习语文没什么兴趣。

比如，在学习《金色的鱼钩》时，教师能够先在课上解读文章，重视文章内容中的片段描写。最终，教师和学生一同在课上共享学习信息，正确引导学生在课上开展文章内容的诵读，并由同学们开展文章内容和课文内容的比照，分析课文中采用的叙述方法与论述事情的语气，致力于提升学生的写作水平的同时提升学生对文章内容的逻辑思维能力。

二、物品演示情景，减少认知能力负载

有一些教材内容中选择的文章内容学生读起来难以理解，或者对文章内容中详细介绍的事情有一些生疏，这时，教师能够采用物品演示的方法开展解读，为学生构建物品演示情景。这主要是让学生尽早地了解和熟识事情，提升学生认知事情的方式，以提升学生的兴趣，塑造学生的研究精神。

比如，在学习《陀螺》时，学生不一定接触或是玩过陀螺，教师能够将好多个中小型陀螺图片送到课堂教学上，并任意将学生分成好多个学习小组，确保每一个学习小组内可以有一个陀螺图片。次之，学生在学习小组内开展陀螺图片的观察，并尝试让陀螺图片转起来，让学生可以在持续的尝试和沟通交流中了解陀螺图片转动速度的影响因素。再度，教师组织学生开展课文内容的诵读，关键是在掌握陀螺图片这一物件的前提条件下开展阅读，在激发学生玩陀螺图片的兴趣的基础上开展阅读，能够推动学生与作者引起共鸣，减少学生的认知能力负载，同时也可以提高学生的阅读兴趣，为教师之后的解读确立了基础。最终，教师和学生一同对于文章开展探讨和剖析，掌握课文内容中提及的陀螺图片的游戏方法，剖析作者的陀螺图片最终获得胜利的缘故。

三、多媒体系统情景，开启想象

在小学语文教学的过程中，尤其是古诗词的课堂教学中，学生没法光凭教师的解读和教材中的插画图片来深入掌握作者的心情、诗词中传达出来的诗意等。在多媒体系统方式的适用下，教师能够构建多媒体系统情景，将学生晦涩难懂的诗词以实际的形象展现出去，充足达到学生的视觉效果和听觉系统的要求，学生也可以在教师的顺利正确引导和多媒体系统情景的构建下开展充足的想象与想到，进而深入地了解古诗词的内涵。

比如，在学习《凉州词》时，教师能够运用多媒体系统为学生形象、栩栩如生地展现写作背景和写作内容，让学生可以在了解的基础上开展学习。最先，教师在课上为学生播放视频趣味性小视频，这主要是吸引学生，提升学生对这首诗的了解。次之，学生融合趣味性小视频开展古诗词的了解，根据古诗词中叙述的内容来尝尝试掌握作家王之涣的经历，融合视频中展现的界面来开展想象。最终，教师对于诗里需要学生关键留意的词语开展提出问题，并开展细腻的解读，同时正确引导学生剖析这首诗的感情主旋律，重视学生在课上的感情表露，推动学生与古诗词中表露的感情引起共鸣。

总而言之，情境教学在小学语文课堂教学中的运用需要教师根据学生的具体日常生活进行课堂教学，将学生难以理解的知识以实际、形象的方法展现出去，激发学生的求真冲动，并融合物品演示和多媒体系统情景的构建提升学生认知事情的方式，让学生可以在实际的情景中、教师的正确引导下顺利把握语文基础知识，具有学习语文能力。

参考文献：

[1]陈占君. 浅谈小学语文课堂中情景教学的应用[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013，000（013）：212-212.

[2]汤奇章. 浅谈小学语文课堂中情景教学的运用[J]. 环球慈善，2019，000（009）：P.1-1.

（作者单位：青海省海西州德令哈市长江路小学）