聆听智慧共话成长

张怡帆

摘 要：幼儿园教学管理岗位是幼儿园运作的关键，既是管理者，也是执行者;既需要有扎实的专业知识，又需要有智慧的人格魅力。结合教学管理岗位初体验，发现幼教管理者的智慧，感悟教育源于热爱，行于实践，归于感动。

关键词：智慧;成长;教学管理岗位

教学管理岗位挂职锻炼过程中，深深感知教学管理岗位的不易。以前总觉得一线教师有做不完的案头和环境，现在站在另一个角度看，才知道教学管理者的计划、观察、指导、总结等纵观全局，深思熟虑。教学管理岗位初体验，师从保教主任C老师，从她身上，我看到了积极的心态、智慧的魅力，吸引我努力看齐，促进专业成长。

一、 教育，源于热爱

“现在这个时候老师应该站在门口迎接来园的幼儿，我们去看一下大家对《保教工作手册》的执行力，教师的站位、形象和指导语。”

“周计划的监控进展到什么地步？一日活动内容是否规范实施？”

“户外的饮水桶有没有有效利用？幼儿饮水的自主性如何？”

“××老师咳嗽很严重啊，今天好点了吗？注意喝水休息，补充维C噢。”

“家长的反馈不无道理，教师要学会说话的艺术性，考虑被沟通者的感受！”

细细想来，最朴实不过的语言，最寻常不过的工作，但是却饱含着保教主任C老师对教育深深的热爱与负责。

教育的全部秘诀就是“爱”，多一份爱，就多一份欣慰和快乐。这份爱体现在一日生活的各个细节。教师们可能只知道教学管理岗位传达了一个活动通知，殊不知这是给幼儿展现风采搭建了一个平台;可能只听到教学管理岗位的一句建议，殊不知提出建议是基于对教师专业成长的期盼，为了提升教师的综合发展;可能只看到教学管理岗位记录着什么，殊不知这些是调研现状的数据，为了分析并提高课程实施质量……表象的背后是教学管理岗位期望幼儿得到身心健康和谐发展，教师得到专业成长，幼儿园教育教学质量稳步提升。

一切源于爱，默默地，润物无声胜有声。

二、 教育，行于实践

某日上午，我们来到中二班看运动现场。教师和保育员正在组织幼儿摆放器材，保教主任C老师观察了几分钟后，当机立断指出不足，调整骑行路线。同时，根据三位一体的分工合作提出合适的建议。

某日中午，我们观摩小五班试教现场。保教主任C老师进行反馈：如何流畅地衔接故事内容、形象地呈现动物角色、有效地开展师幼互动等，这些都让执教教师豁然开朗，受益匪浅。

某日下午，我们检查专室调整后的环境，发生了如下与专室负责人的对话：

“通知各班教师尽快认领幼儿作品，做好标签，摆放的位置要统一，环境上是不是更加美观了呢？”

“整体布局这样放，隔断不同的活动内容，有没有感到舒服、敞亮一些？”

“记录本需要定期检查，是否有遗漏，如果有建议的话及时调整，负责人要明确自己的职责。”

“这一块太空了，想一想增加什么內容比较合适？需要借助团队的话提早告诉我，大家一起来帮忙。”

教学管理岗位务必对幼儿园教学五大领域和四大板块了如指掌，坐观大局进行指导，保证幼儿园教育教学活动正常进行。以正确的教育观出发，就要敢于提出指导意见。我知道，教学管理岗位唯有深入一线，用实际行动履行职责，才能做好日常教学管理工作;唯有凝心聚力，带领教师不断地尝试、调整、创新、优化，才能调动集体内在的积极力量，更好地投入教育工作。

三、 教育，归于感动

跟岗的过程是快乐的，并深深地被感动着。我学会了一切从幼儿出发，从落实优质的教育教学活动出发。多一些商量，多一些思考，多一些实践，将自己融于幼儿园、教职工，营造平等融洽的氛围中。过程可能有曲折，有心结，但总会跨过曲折，解开心结，收获满意的成果。当幼儿甜甜地问候“老师好”，教职工说一声“辛苦啦”“我们圆满完成xx活动了”，都是对教学管理岗位工作的肯定和支持。

“在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量（好奇、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等）。这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼长。”当我不够灵活善变或者考虑不周时，是保教主任C老师用她的积极心态和经验智慧鼓励、帮助我适应岗位。我会把感悟到的内化为自己的经验，在关爱、实践中创造属于自己的感动，不断提升自我得到更好的专业成长！

四、 总结

教育是崇高的，踏上教育岗位，牢记使命，不忘初心。教育是漫长而美丽的，教坛无边，学海无涯，立足本职岗位，继续聆听身边人的智慧，在不断的自我修行中得到成长。

参考文献：

[1]陶新华.教育中的积极心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.