三管齐下，提升学生自主管理能力

顾玲 吴树超

班级管理不应是老师约束学生，而应是学生自我约束，所以，班主任要着力培养学生自主管理的意识和能力。

培养主体意识，激发学生自主管理积极性

动机是一切行动的原动力，自主管理的动机制约着自主管理的方向、方法和效果。引导学生自主管理首先要强化学生的自主管理意识，激发学生自主管理的动机。

用好外部诱因。利用班会等活动宣传“自己的事自己做”，强化学生的自主管理意识，运用情感激励、榜样激励、奖励激励等，把自主管理渗透到班级活动的每一个环节，多层次、全方位地激发学生参与管理，使学生置身于自主管理的客观环境中，将自主管理转化为内在需求。

明确努力目标。班级建设初期，教师要让学生明确班级奋斗的目标，通过自主设计班徽、自主制订班规等方式，使学生主动参与班级建设。目标的设置要遵循学生身心发展特点，满足他们的自身需要，符合他们的价值观，充分考虑所有学生的共同需求和个体差异，为他们搭建自主管理的舞台。小成功孕育大成功，通过不断积累成功经验，激發他们自主管理动力，提高他们自主管理的积极性。

明晰角色定位。实施自主管理的前提是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，培养学生的主人翁意识。同时让学生明确自己应该承担的责任和义务，并通过角色塑造，让每个学生都成为班级管理的积极参与者。

构建管理制度，为自主管理提供有效的依据

全员参与制度建设。陶行知在《学生自治问题之研究》中谈到学生自治的4点好处：第一，学生自治可为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验之发展。因此，教师应根据班级管理的实际和学生个体的差异与需求，让学生参与班级制度的制订，通过小组讨论的方式，初步制订班级制度，再由家长提出意见和建议，进一步完善制度。学生参与、家长支持，家校联动为制度的建立提供了有力的保障。

不断完善管理制度。没有一成不变的事物，班级管理也有反复和变化。管理制度不仅要涉及面广、适用度高，而且还要着眼于学生成长。随着班级各项工作走向正轨，班级制度也不断改进、细化和完善，鼓励学生提出更高的要求，使管理制度更符合班级的实际和学生需求。

有效落实管理制度。班级制度的建设与执行离不开学生的参与和家长的支持。因此，班级制度执行情况的反馈至关重要。既要发挥学生的积极性，鼓励学生参与到班级管理中来，又要引导学生对自己的行为进行反思和总结，便于家长关注和督促。

开展实践活动，提升学生自主管理能力

班级活动自主选择。班主任要尊重学生的兴趣与特点，让不同的学生有机会选择不同的活动，给予学生充分的自主选择权，让他们自己设计方案、收集材料、开展活动。班主任只需做好学生的顾问和教练，在活动结束后，让学生对活动进行评议，促使下次活动办得更好。

学校活动自主参与。自主报名、竞争参与的机制使每个学生在合适的时间有了合适的机会。自主参与学校活动不仅使每个学生的才华得到了展示，也使他们的自主管理能力得到了提升。

班级管理是一门科学，学生自主管理既是学生管理班级，又是学生管理学生和学生自我管理，有利于全面提高学生的素质与能力。

（作者单位：浙江师范大学附属丁蕙实验小学）

责任编辑  何欣容