网络环境下工业设计专业能力培养的新模式探究

蒋志斌 李晓杰

摘 要：网络课程有着传播快速、容易获取、易于使用、成本较低、跨地域跨国界的特点。我们可以利用线上课程、电子教案等方式与传统课堂相结合来提供工业设计的专业能力培养，建设教育云端，构建网上学习交流平台。

关键词：网络课程 犀牛建模 我师网 教育云端

在网络化、信息化的前提下，传统的课堂和授课方式都在剧烈地变革。一时间，信息化教学、慕课、云课堂、网络课程、微课等带有新技术新网络特征的方式大行其道。虽说传统的大学课堂还是占据主流的地位，但是，这些新时代特征的网络课程也在扮演越来越重要的角色。网络课程有着传播快速、容易获取、易于使用、成本较低、跨地域跨国界的特点，它将在新的网络时代的教育体系中占据更为重要的地位。工业设计的专业能力培养（主要为设计技能）的方式比较符合网络课程的特征，本文将对网络环境下工业设计专业能力培养的新模式做个尝试探索。

一、网络课程的形式：慕课、云课堂、直播课、微课堂

现在网络技术发展迅速，网络课程作为传统课堂有益的补充，也有了全新的表现形式。现在大家接触比较多的是慕课、云课堂、直播课、微课堂等网络课程。这些资源都比较容易获取，课程推送也很简易，成本也低，是些不错的课程形式。

1.慕课的授课形式和特点

慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，最早见于麻省理工的在线课程。慕课（MOOC）在国外以Coursera，edX，Udacity，Stanford Online，udemy为代表，发展迅速，门类众多。慕课因其大规模和开放性而闻名。

在国内以中国大学慕课，慕课网为代表，线上聚集了大批名校、大量名师的课程，全国各地的学生都可以很容易地获取相关的学习资料。因为时间和地点所限的传统教育形式得益于线上课程的补充，有点类似于教学变电所，优质的教育资源被迅速地传播，覆盖了广大的地区和大量的学生。

以中国大学慕课为例。中国大学慕课是由网易与高教社携手推出的在线教育平台。课程由各校教务处统一管理，然后由指定的老师负责。老师每制作一门课程需要涉及课程选题、知识点设计、课程拍摄、录制剪辑等9个环节，课程发布后，学生可以自由选课，老师会参与讨论、答疑、批改作业等，这与典型的课堂其实别无二致，只是将地点放到了线上。

2.国内云课堂和网络课程的特点

国内以腾讯课堂，学堂在线，百度传课，网易云课堂等为代表，国内的大学都有众多课程上线，甚至有微学位提供。国内大学与平台方的合作，推出的课程也很符合现当代的需求。其中有些比较新颖的课程比如人工智能、区块链技术等，可能会在网课中首播。这些课程以免费的居多，可以做为课程的辅助，也可做为独立的课程来学习。

3.工业设计的网络课程

国内的本科教育以通识教育为主，在专业技能方面可能有些欠缺。比如工业设计的学生可能还用不好犀牛（rhino），这时，他可以选择犀牛的网络课程来学习，对自己的专业技能弥补增强，这对于他以后的工作能力是一大裨益。

但是工业设计类的课程在网课中较少，在中国大学慕课这样的平台中也是很难发现相应的课程。这是因为工业設计专业本身还比较年轻，还无法和其它传统专业相比。所以，制作和上线工业设计的相关技能网课还是很有必要的。

二、 在工业设计专业能力培养中网络课程的作用

工业设计专业能力主要为设计技能，包括平面设计和三维设计。而其中又以软件的能力为主。设计软件包括：photoshop，coreldraw，Auto CAD工程基础，PRO/E，rhino，3D MAX，keyshot渲染基础等课程，组成了工业设计专业所需的软件技能。而这些软件技能又非常适合发布在网上。当然，也很适合在网上学习。这样，学生能在课堂上和线上同时学习，随时巩固。有利于牢固地掌握专业所需的技能，有利于专业和技能的无缝衔接。

以笔者教授的《计算机辅助工业设计》为例。《计算机辅助工业设计》课程的核心是基于犀牛工业产品造型软件的讲解与练习，以及各种工业产品的实例设计。建模从基础到高级，讲述了计算机辅助工业设计的相关知识。包括了工业设计专业产品建模所需的知识。第1章是犀牛Rhino软件与计算机辅助工业设计，讲述了基本的计算机辅助工业设计的发展情况以及犀牛Rhino软件的基础操作知识。第2～5章为分叉形曲面产品建模、圆柱形主体曲面产品建模、凹陷曲面产品建模、表面多凹凸细节产品建模，利用几个典型的产品例子，如户外音乐摇椅、家用普及型机器人。电热水壶、吸尘器、电动剃须刀等产品，详尽剖析犀牛Rhino软件的基本建模思路和建模方法。第6～7章讲述应用keyshot渲染软件进行三维模型的渲染工作。

课程所包含的各个知识点和技能点我都一一录制了视频。视频课程总数有125个，时长达554分钟。课程所需的知识技能点基本都包括了，可以由浅入深地掌握设计建模的技能。视频课程在“百度传课”平台上于2015年上线，已运行4年，至今运行良好。至今累计学习人数已达579人，累计点击数达1.6万次。可以说，效果还是很不错的。网校地址（我师网）：https：//chuanke.baidu.com/s2256159.html

三、 网络课程的方式和手段

网络课程的方式和手段有很多：线上课程、电子教案、数字资料、QQ微信等。笔者认为最有效的手段是上面四种，这四种方式与传统课堂相结合来提供相关服务，建设教育云端，构建网上学习交流平台。

现在信息化技术和网络技术发展迅猛，在设计教育中也要适当运用。笔者曾在这些方面做过一些尝试。笔者于2015年在“百度传课”上创建了网校“我师网”，同时也将自己录制的视频课程上传。以运行的经验而论，效果还不错。

网络课程可以作为传统课堂的一个有益补充。从学生的角度来看，也是一个不错的选择尝试。我们不能保证在专业技能方面学生听一遍就能懂的情况，那么，在课外的学习就很有必要。这时网络课程就是一个好的选择了。它可以辅助学生的学习，还可以和老师在线沟通提高效率。

四、 与培训机构、企业的合作

为了实现专业与就业的无缝衔接，在课堂学习中引入培训机构和企业的角色是必要的。乐观的是，很多培训机构和企业也乐于提供相关的技术培训服务。那么，顺理成章的，将其迁移至网上也就非常容易了。同时值得庆幸的是，有很多培训机构和企业已经在这样做了。比如“火星人教育”就发布了大量了3D MAX ， MYAY 等课程，“传智播课”制作了大量的软件类的视频课，有PHP， PYTHON， HTML等，“麦子学院”发布了机器学习、网络制作等方面的课程。

以《计算机辅助工业设计》为例。这门课程是工业设计的专业基础课程，以犀牛（rhino）建模渲染为主要学习任务，而且又以设计案例为主。这时引入培训机构和企业的实际案例有助于学生更好地掌握实用技能，有利于专业与就业的无缝衔接。

以笔者所在的院校为例。它就与鼎格设计、艾迪工业设计等设计公司有校企合作协议，通过与企业的互动和交流，在专业设计能力上尽力达到设计公司专业的标准。而在这块设计公司就扮演了重要的角色。在课程设计或是专题设计中就可引入设计公司的实际案例来要求和指导学生，使其以更高的标准来要求自己，而不是只满足于专业的分数。这样的话，学生就可在毕业后顺利地转变身份，由在校生转变成一个合格的设计师。

除开校企合作，设计工作坊是另一种在设计院校间颇为流行的一种形式。设计工作坊的形式最早是来自于包豪斯的“设计工厂”的概念，将设计作为一种专门的技能标准。在国内很多艺术院校也很欢迎这种形式，江南大学就曾开展过类似的工作坊。

这些校企合作、工作坊现在大部分还是在线下，如果搬到线上的话，可能受众面就更广了。基于网络直播技术的发展，这种现场互动、实时交互的新的教学方式肯定能占据一席之地。未来已来，只是尚未流行。

五、网络课程的发布和管理

要制作和发布一个网络课程并不是太难的事情，如果是现场录制可能有点难度，不仅要架摄像机，要投影屏，要麦克风，还要老师长得帅能上镜才行。不过，如果是录制软件技能类的课程，那就相对简单一些了，因为它只需录屏即可。可以使用“屏幕录制专家”来录制软件的操作步骤，自动生成avi的视频格式。再找到视频分享平台、云课堂发布即可。以“腾讯课堂”为例，先注册一个帐号，提交教师资格证认证为教师，再以教师的身份发布课程就好了。

“腾讯课堂”等都集成了后台管理功能，和你编辑邮件的难度差不多，只要有点上网经验的人就能轻松地操作。当然，这得感谢腾讯这类的公司，这些公司都提供了免费的课程平台，你只要录制视频，上传就可以了，而不用去创建一个网站，又要买域名，又要买服务器之类的瞎折腾。所以，找一个适当的平台，只要专注于你的创作即可。现在的网络课程服务到了你动下手指头就能方便使用的程度。

六、我的实践

笔者已从事工业设计教育近十年，在专业能力培养方面也有些心得。从教期间，录制过《计算机辅助工业设计》、《平面设计基础》、《auto cad工程基础》、《PROE基础操作与建模》等课程。这类专业技能类的课程，学生很难听一遍就懂，也很难一上手就能掌握。所以，通过课堂和课下的学习，多次反复地练习是很有必要的。这时，网络课程就起到了很好地辅助作用。另外，《计算机辅助工业设计》作为校级的精品课程也在建设当中，希望通過进一步打磨，变得更为合理和完善。

这些网络课程不仅在校园网上有发布，同时还发布在《百度传课》、《腾讯课堂》和《我师网》上。手机端有《我师网校小程序》、《腾讯课堂APP》。学生可以选择他最有利的方式来学习和使用，这比单纯地课堂教育效果要好很多。

以“全覆盖、多终端、资料齐、内容全”为特点，打造工业设计专业能力培养的新模式。

结语

总之，在新的网络环境中，在信息化手段不断深化的前提下，教育会呈现出不同的形态。工业设计的教育要与时俱进，赶上历史的潮流，就要在发展和变化中不断提高和完善自己。以信息化、网络化等手段来改变一些教学的方式方法。课堂和课下能无缝衔接，专业和就业能无缝衔接。在新的条件下打造更新更好的设计教育服务，实现教育云端、教育共享的理念。

参考文献：

[1]王沈策，毛征宇，肖冬明.学科竞赛导向的工业设计专业实践教学体系研究[J].当代教育理论与实践，2016.

[2]魏想明，彭演东.工业设计现状及其发展策略研究[J].当代经济，2016.

[3]段家现.地方院校工业设计课程体系的转型与探索[J].教学研究，2016.