复学千万条，第一是哪条

郭影强

复学千万条，第一是哪条？我们校长说：第一条，不要搞在线学习的秋后算账，听后我深以为然。同时，校长说了千万条，传达到老师还是要理出自己理解的千万条。

复学后老师不要跟学生秋后算账拉仇恨，其实不是一个单纯的心理预设和调适的问题。师生算账多半给学生带来压力，而压力可能转化为学生感受到的心理威胁，脑科学专家詹森（Jensen）认为，“威胁会损害脑细胞。威胁也会带来身体的化学变化，影响到学习”。虽然这可能是一个滑坡谬误，因为每一步并不必然导致下一步的发生，但学生安全和发展是教育教学最根本的目标，哪怕发生一件严重意外都是不可承受之痛。

那么，如何梳理这繁杂的千万条，不至于成为教师和学生的巨大压力？最近听过沈祖芸老师的一场直播，提供的复盘策略，个人以为就是一个非常好的系统行动策略。本文且借题发挥一下。

沈祖芸老师建议复学后，师生共同进行一场复盘。复盘借用一个山形的示意图进行。当下的我们——师与生，可以说来到了一定作为胜利点的山頂上，因为我们复学了，重新相聚在学校进行面对面学习。这一刻的感受和成就可以列举一下。然后向回追溯，我们的起点在哪里，在当初疫情发生的时间点，我们以为世界和平，岁月静好，没想到突然发生了疫情。然后，我们经历了怎样的几个月，回顾中间所发生的事情，我们分别和一起做了哪些努力。

一趟旅程式的复盘活动，整合起了师生共同经历的时间、各自经历的空间和生活，以及上网课以来曾经产生的互动。

一场共同经历的旅程，却是不同认知和不同文化方式的互动。人们经常提到的数字移民与原住民的区别，即是这一不同文化空间的比喻。在这样的交互下，学者泽切勒提出不可忽略文化回应。他指出：“文化回应教学包含两个关键要素：首先，应整合学生的语言、文化与日常经验到学校教育的教学与社会情境中;其次，在教学中让学生明确知道学校的规则与习惯（如班级文化），以便学生能在班级的互动交流中扮演积极的角色。”（唐娜·泰勒斯通《提升教学能力的10项策略》P10）尽管师生有一个共同的目标，那就是促进学生的学习，但教师和学生带着各自的文化理解，有些行为双方是一致的，也有些行为却可能与目标相矛盾。那么，秋后算账，无疑是一种教师单方面角度的行为，没有充分考虑到学生在疫情期间，居家在线学习时遇到的种种复杂情况。对一件事情下判断的第一步，应该是还原事实发生过程，因而从这里可以看出复盘策略应该摆在优先的位置。而这一策略背后的尊重事实，共同为了学生发展的目标而行动，则是更优先的原则。

梳理一下，首先，牵涉各方在内的教育系统，目标是为了学生的发展。其次，以共同战疫的时间线为基础，复盘过程，审视和接受过程中的重要节点，是一个帮助师生家校有序互动的重要策略。这一策略的目标，是让师生总结过去面向未来。再次，疫情尚未过去，师生需要梳理出过去做的有效的行动和无效的行动，巩固改进并举，以便为下一阶段更好地学习与教学打下基础。

到这里是否可以说，承认复学是一件很复杂的事情。复学千万条，到底哪一条第一，做对了才对，做好了才好。