高中信息技术翻转课堂教学研究

张茉秋

【摘 要】基于翻转课堂的特点、高中生学习的特点和中学知识的特点，本文提供了根据中学信息技术教学重新计算教学的可能性和必要性，通过创建视频并在了解基础知识的基础上进行优化培训来提出相关建议。

【关键词】高中信息技术;翻转课堂教学

在高中教学信息技术时，翻转课堂教学模式与传统教学模式大不相同。不再将教师视为班级中心，而是以学生为主体，可以增强学生的学习热情。这种教学方式受到了教育工作者的认可，因为可以在教学环境中充分发挥学生的积极性和灵活性。因此，通过翻转课堂教学模式进行高中信息技术教学的优势在于，可以激发学生的个性，促进师生关系的发展，提高教学质量。

一、翻转课堂的语境分析

翻转课堂教学模式主要体现在三个方面：一是知识接受过程和知识整合过程的逆转。知识的接受不再基于教师在教室中的解释，而是基于学生的自我指导，通过指导计划和微型视频进行的协作学习，学生可以定向学习。知识的巩固主要是通过课堂上的同伴交流来完成的，从而以小组之间的交流形式促进知识的巩固。第二是知识学习基本要素的转变。翻转课堂改变了传统的以新知识解构和分析新知识的方式，这种方法主要由教师完成，并转向以学生为中心的学习。学生根据现有的知识和经验独立地构建知识，并发展学生的学习技能。第三是课堂和课堂外学习内容的变化。

二、翻转课堂教学的优势

1.翻转课堂适应高中生的心理特点

高中阶段是一个特定的年龄段，学生是半幼稚和半成熟的。高中生的注意力具有一定的稳定性，可以长时间关注感兴趣的主题，并可以有效地分散注意力。完成了从具体思维到抽象思维的过渡，可以认真思考问题，希望自己以积极的意志和动力更好地控制自己的行为来解决问题。同时，通过要求他人理解和尊重自己，自我意识得到了进一步的增强。翻转课堂堂教学可以帮助学生自己有效地学习，而不是被动地在课堂上接受知识。学生们完全按照自己的进度来学习。对先验知识的深刻理解通过形成逐步的学习过程，可以鼓励以后的学习。学生更加专注于主动学习，教师也有更多时间与大家交流，提供及时的反馈，满足高中生学习和成長的需求。

2.翻转课堂更适合高中知识的学习

中学学习内容与高中知识之间的连续性和联系性不断加深。整个知识体系在中学阶段呈螺旋形。一般来说，先验知识是新知识的基础。通常，该问题需要解决先验学习知识。如果先前的知识不能很好地理解或彻底理解，则通常会导致以后的学习困难。各种高中学科都强调整合和应用，这增加了学科之间的相互渗透和相互使用，并降低了学习的难度。在翻转课堂中进行独立学习有助于学生对学习内容有扎实的理解，尤其是微视频，具有暂停和播放等多种功能，并且可用于自我控制。学生不明白时，可以重复观看，直到知识被牢固地理解为止，教师还需要改进评估和反馈系统，形成逐步学习的支持过程，并进行反馈。

三、信息技术设计原则

1.以学生为主体的原则

在课堂教学中，学生的角色也发生了变化。教学的目的仍然是提高学生的学习成绩并提高教学质量。教师应向学生提供充分的支持和鼓励，引导学生独立学习，激发学生的学习兴趣，让学生有机会更多地参与课堂活动，并激发课堂气氛。

2.互动课堂效率

互动教室是指学生与学生之间以及学生与教师之间通过相互交流、相互鼓励和相互讨论而进行的教学过程。课堂上信息技术教学的关键是使用互动形式。教师运用更多专业的教学技巧和丰富的教学经验，满足学生的学习需求，引导学生自主学习，激发学生的积极性和主动性，寻求相互鼓励和相互学习，从而有效地提高学生的学习成绩和高等教育信息技术教学质量。

四、高中时代信息技术的实施改变了课堂教学的方式

1.加强合理的知识设计，做好知识的传承

引入高等教育信息技术翻转课堂模型应加强知识点的合理设计，通过早期知识转移的良好工作是重要的前提。尤其是，教师应制定适当的参考内容，为学生提供足够的信息技术概念知识，并概述可以在微型班级中呈现的关键知识点，以丰富学生的学习视野并实现课程的不断充实。与课程教学相一致，需要注意问题计划的合理性和水平，以便为学生提供更有价值的课程。

2.优化公开课演示模式，并着重于学生如何吸收知识

通过将翻转课堂教学模型用于高中信息技术教学，可以实施小组教学方法。教师将学生分为不同的小组，并就本课中学习到的知识点进行研究和讨论，以便发现新课程、发现问题、提出问题并解决问题。同时，使用小组协作教学模式应增强学生知识点的有效吸收。小组成员可以实现信息技术知识点的有效共享和共享，可以掌握小组成员的整体进度，并促进学生对知识点的了解。

3.优化课堂评估系统，了解评估要素的多样性

高中信息技术教学的重要部分是反馈和课后评估。在高等教育的信息技术翻转课堂中，其中很重要的一部分是及时反馈和评估学习过程中的问题。及时的知识和有效的问题解决方法还可以帮助教师实时了解学生的学习情况，评估学生学习的效果，并在增强教师和学生的感受方面发挥非常积极的作用。

综上所述，教师应该采取翻转课堂教学法，在上课之前，应该进行充分的预习。让学生在课堂上进行自我组织和学习，从而充分激发学生的求知欲并改善高中信息技术的教学质量。

参考文献：

[1]李自清.高中信息技术“翻转课堂”教学实践反思[J].课程教育研究，2019（47）：136.

[2]桂卿，李勇.高中信息技术与翻转课堂[J].江西教育，2019（30）：6-7.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县第四中学）