信息技术在电子专业教学方式变革中的积极作用

程晓峰

摘 要：信息技术的发展及其在教育领域的推广应用，给教育带来了巨大的机遇和挑战。如何利用信息技术更好地为中职学校电子专业教学服务，是众多电工电子专业教师关心的问题。本文以《电工与电子技术》专业课程教学为例，分析了信息技术在电子专业教学中如何影响教师的“教”与学生的“学”。

关键词：信息技术;电子专业;教学方式

教学方式是教学过程中具体的活动状态，它表明了教学活动的实际呈现形式。在信息化条件下的教学方式正发生着深刻的变化，它呈现出教学资源数字化、学习方式多样化和教学支撑网络化的优点。信息技术给职业学校教学方式的变革提供了难得的机遇，使教育理念快速更新，优化教学行为。我校电子专业课程的教学也乘着信息技术这股东风作出了积极的变革。下面笔者以《电工与电子技术》教学方式的变革为例，说明其积极作用。

一、教师授课更精彩

（一）课程目标多元化和可操作性

信息技术条件下的专业课程功能正从注重传授专業知识和技能转变为引导学生学会学习、学会沟通、学会做人;教师在设计专业课程的教学目标时，包含了培养学生收集、整理和利用信息的能力，团队成员之间沟通和协作的能力，以及帮助学生树立终身学习的理念。

比如，笔者把《全电路欧姆定律》这一节内容的教学目标设定为：学生理解无源支路、内电阻、端电压、全电路的概念;学生能利用伏安特性曲线区分线性元件与非线性元件;学生能使用全电路欧姆定律分析端电压与电流的关系;学生能通过教学平台进行解题和学习评价;各小组成员通过合作解题，进而培养学生的团队协作精神。

（二）教学内容呈现方式多

信息技术的快速发展，为我们提供了良好的教学条件，教师可采用丰富多样的方式来呈现教材的内容。在传统课程上，教学内容多是由教师通过教材、粉笔和语言表达等载体呈现出来的，学生接收知识的方式比较单一、被动。尤其是那些抽象的教学内容，通过直接讲授的方式传达给学生并不合适，学生比较难于理解，更不用谈内化于心。

在信息技术条件下，教师可以利用图、声、光并茂的教学方式来呈现这些教学内容。比如，《触电急救》这一节的内容里面虽然有详细的急救步骤，但是学生并不容易掌握操作要领。于是，笔者利用网络搜索急救视频播放给学生观看，请学生仔细观察操作步骤，明确操作部位，把握操作节奏。然后让学生在仿真软件中体验紧急救护的过程，学生在胆大心细的操作宗旨下，怀着能够救死扶伤的自豪感完成知识的积累和技能的训练。

（三）导入方式更丰富精彩

信息技术条件下的导入环节，明显比传统的导入方式更具优势，更加丰富精彩。教师在课堂上可以利用图片资料、视频音频作品、仿真实验、电脑动画、交互软件等多种手段进行导入，创设合适的学习情境，多方位刺激学生的感官，充分调动学生的积极性，迅速有效地把学生引入到新课内容中来。

如在讲授《单相交流电动机》时，笔者利用仿真软件演示伸缩门的开关过程。动静之间，操控自如。学生好似身临其境，精神振奋，学生的注意力都集中到电动机的操控上，他们都怀着强烈的好奇心要弄明白电动机为什么可以一会儿控制开门，一会儿控制关门，此时，笔者再适时地导入新课。

（四）授课过程更加生动形象

在课堂教学过程中，讲授法是教师使用最多的教法。诚然，讲授法有利于教师主导作用的发挥。教师要完成的传授知识、培养能力、进行思想教育的职能，都适合用讲授法来体现自己的教育意图，表达自己的思想。不过，有些抽象复杂的概念、定律很难通过简单的讲授让学生迅速理解并应用到解题中，电工技能操作更是难以得心应手。信息技术辅助专业课程教学，并非抛弃传统讲授法，相反，信息技术的使用是为了更好地辅助教师的讲授，它起到精益求精、锦上添花的作用。

比如，在讲授《白炽灯照明电路》这一节内容时，笔者引导学生思考家庭装修中常常用到的双联控制开关是如何设计的。虽然这是生活中常见的应用，学生也可以在书本内容中获取双联开关工作原理，但是学生并不清楚它的接线方法。于是，笔者借助视频资料说明双联开关的接线步骤，用图片告诉学生双联开关和普通开关的接线柱有什么不同之处，在布线接线时需要注意哪些要点。学生乐于接受生动形象的信息化资源，既能够让他们清楚双联开关的工作原理，又能为他们的职业生涯规划拓展更多的选择空间。

二、学生学习效率高

（一）课前预习更高效

学生在课前预习相关知识内容，是顺利达成教学目标的重要保障之一。由于布置预习任务会分散教师不少的精力去做准备工作，因此，在现实中除了公开课或者比赛课，平常授课之前教师布置预习任务并非普遍情况。在信息技术条件下，学生在教学平台上浏览预习要求，完成练习题目，教师可及时检查预习情况，从而为课堂的高效学习打下坚实基础。

比如，在学习《基尔霍夫定律》之前，学生可以根据笔者在教学平台布置的前置学习任务预习支路、节点的概念，并且完成预习题——判断一个复杂直流电路中有几条支路、几个节点。在正式上课时，笔者根据学生在预习题中出现的错误有针对性地把支路的概念进行简单的介绍，把节点的概念详细解释清楚，从而提高了45分钟的利用率。

（二）课堂练习更丰富

在信息技术条件下的课堂学习过程中，学生可以利用互联网搜索学习资源，拓展学习视野;学生之间的讨论交流借助于教学平台可不受时间、空间、对象的限制;学生在完成每个章节的学习之后可参加在线测试活动，及时检验学习成果。

在学习《单相桥式整流电路》时，学生根据笔者的要求画出输入信号正半周期间的电流通路，然后拍照上传到学习平台。在学习《共发射极放大电路》时，学生的练习任务是在仿真软件中拼接电路。电路输入的是微弱信号，输出端是增大50倍的反相信号，学生根据这一特点，在三种组态的放大电路中选择了共射极放大电路拼接到电路图中。在“你有学霸的潜质哦”的配音中，学生体验到了成功的快乐，提高了学习积极性。

三、学习评价多元化

在傳统课堂的学习评价体系中，评价标准更多地强调共性和一般趋势，忽视了个性差异。评价方法过多地注重量化的结果。信息技术为多元化评价提供了有利条件。在信息技术条件下，教师对学生的学习效果进行价值判断，能够正确分析学生掌握知识的状况，以便及时调整教学策略和方法，提高教学质量。教师借助信息技术综合评价每一位学生，能更好地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

笔者在《电工与电子技术》的教学过程中，利用蓝墨云以及泛雅平台实行过程性评价。笔者引用网络上的学习评价资源库、学习评价量化表，及时获取学生掌握知识技能的情况，借助在线交流、课堂对话等形式，表扬优点、指出不足，增强学生的自信心。此外，笔者还利用教学平台指导学生进行自评和他评，强调学生人人参与评价，勇于表达观点，真正实现评价主体的多元化，从而减少评价中产生的主观性和偏见。

信息技术的发展及其在教学中的应用，为教育现代化提供了强有力的支撑， 为新型教学方式的建立创造了有利条件。在信息技术条件下的教学过程不再是传统的教师教、学生学，学生从相对封闭、孤立的课堂教学和有限的书本知识中走出来，在开放的学习环境中畅游知识与技能的海洋。

我校电工电子专业教师在新课程理念的指引下，积极利用信息技术手段促进教学质量的提升。我们一直在实践、探索、反思，期望能够更好运用信息技术，辅助电子专业课程的教学工作。

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