半自主学习模式在高职公共英语课程改革中的实践初探

梁燕　崔俊飞

摘 要： 半自主学习模式作为高职教学的重要组成部分，在英语教学中发挥着独特作用，面对网络时代的出现，半自主学习模式有新的变化。本文以此为核心，以蓝墨云使用为典型研究对象，分析在网络时代高职公共英语课程改革的基本手段以及效果，认为基本手段在于传统与现代融合，而效果评价主要以实用性为基础，实现高职公共英语教学以及针对性建设，提升教学效果，减轻教学负担，合理利用教学资源。

关键词： 半自主学习模式;公共英语课程改革;高职;应用效果

1 半自主学习模式的理论研究

“半自主学习”的概念归源于Douglas McGregor的驱动理论（motivation theory）。McGregor将个人的工作行为的理论模式概述为X学说与Y学说。X学说认为，人因为天性惰于工作而需要外界的驱动，而Y学说则认为，由于成就感的内力驱动，人天生主动寻求职责、乐于工作。如果我们把这两种学说运用于英语语言教学，持X学说观点的教师就会假设学生在学习方面是天性懒惰的，教师必须对其进行督促监督。而持Y学说观点的教师认为学生是一个可以自我驱动的个体，他们可以自己管理自己的学习。对这些学生来说，学习既是语言的学习，也是发挥自我的能动性进行自我监督管理的过程。X学说与Y学所发展而来的两种相对应的教学方法，即依赖教学（the pedagogy of dependence）与自主教学（the pedagogy of autonomy）。

半自主学习（Semi-autonomous learning）是与自主学习（Autonomous learning）紧密相连的概念。20世纪中叶，随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展，西方教育学家倡导把培养学习者的学习责任作为教育的最终能目的。随后，语言教育家也开始外语自主学习的研究。本研究项目实行“半自主学习模式”，它既不是传统意义上的以教师为中心，也不是完全意义上的学生的绝对自主，而是一种中性的合理兼顾。这种学习模式是一种介于依赖教学和自主教学之间的一种学习模式。

2 半自主学习模式下的高职公英课程改革的必要性

2.1 社会发展需要

中国社会发展的结果之一就是教育产业化同时教育资源公共化，高职教育作为现代教育体系的关键部分，其发展过程自然受到现代社会的影响，传统的课堂被动式教学模式，在现代信息社会的条件下被逐步发现与现有社会需求不相适应，并且不能主动进行社会中成熟技术升级的有效应用。这就造成高职教育本身存在一定的滞后性的可能，进而影响高职教育自身发展，李克强总理提出，在今年对高职扩招一百万人，而中国制造2025计划也在不断进步。这就需要进行必要的高职学生人员提升自身的学习质量，尤其是随着国际化程度的提升，中国与外国的交流也在不断提升，在苏南地区有些职业技术学院请外教，留学生留学的现象也在逐渐成为一种流行。在此社会情况下，高职学生需要进行专业化的英语训练，但高职学生本身既需要学习理论知识也需要进行实践知识的学习，甚至于在一定时间内需要进行实习训练。这一情况下，就需要进行进行远程英语教学实现教育的整体性构建。

2.2 课程建设需要

在高职课程建设中，高职本身就需要进行必要的体系化建设。公共英语作为一门公共必修基础课，作为课程体系中的必要结构点，如果没有这个结构点，学校科层体系就会出现不完善的情况，进而造成学校对学生培养质量的下降，与社会需求相比较，低质量的课程导致的结果就是学校本身不能在教育产业化过程中完成自身的课程基础性建设，导致学校自身无法实现培养人才的基本需要，特别是一些重要的细节性加工行业，其深入性教材都需要进行相应的英文水平，其课程的基本属性就有相当的英文属性，所以在教学建设中需要相应的英文建设。

2.3 学生学习需要

在高考的筛选和分类机制下，高职院校学生的英语学习的基本学习特征普遍在于“菜鸟”性，其典型就是学习基础薄弱而且自主学习能力较为欠缺，应试教育下他们能自身能力并未得到有效发挥，反而造成自身自信心受到严重打击，以本校为例，每年2000多人的大一新生，其英语水平普遍不高，且对于英语提高有心无力。

学生属于课程体系中的一员，学生需要对课程进行相应的有效学习才可以在实现课程体系的培养目標，如在机械维修的学习中就有相当部分属于英语，而学生在学习中需要对此部分进行相应的自我认识，实现自身学习体系的完善。可见在现有情况下，如不进行必要的英语学习高职教育本身是难以完成自身的学生培养任务的，学生也难以完成自身的学习任务。面对这一情况，学生需要进行英语学习，但高职院校实践性性的特征又导致学生在英语学习中既带有专业性也带有生活性，需要将二者进行有机结合，这就需要学生在教师指导下进行半自主学习，以此形成自身良好的学习方法与学习习惯。满足自身的学习需要，实现自身学习效果与学习能力的有效提升，但实际上，课程因为职业教育的实际情况难以满足学生学习的需要，因此需要采用现代化的信息手段进行相应的措置，用课堂结合移动平台教学的模式进行相关教学改革，学生在此过程中实现了英语学习的全覆盖。

3 “半自主学习模式”下的高职公英课程改革的应用手段

3.1 数据库建设

半自主学习模式能深刻地适应时代需要，帮助高职院校有效利用互联网和移动平台实现按自身英语教学体系的转化与提升。半自主学习模式与自主学习模式有密切的关系，其理论基础在于认知心理学和人本主义，其培养目的在于建立学习者，换句话说就是让学习者自身对学习负责。但在本项目的半自主学习模式的建设中，其既非传统意义上的教师完全主导教学，也非绝对自主模式下学生绝对自主，而是采取折中的方式，经学生与教师共同统一于教育体系当中，以信息化互联网和移动平台建设为手段进行相应的规划。在进行建设过程中就需要进行采用信息化的互联网手段进行相应的建设。首先就是要建立数据库，此种数据库在于将学生的学习情况与学习期望以及教师自身的学习计划统一于高职教育的基本要求之下。学生学习英语的现状与教师教学的基本计划，在数据库中进行有效的配对让彼此之间都有所了解，统一于总体要求是让彼此之间的相互磨合有一定的有效范围，总之在数据库下彼此可以实现有效的相互结合。

3.2 及时性技术建设

在数据库建设完成后，在运作过程中还需要进行及时性技术建设，及时性技术建设的典型就是蓝墨云技术的使用。在学生与教师的彼此互动中及时性技术如蓝墨云技术是其中重要的组成部分。在此技术下，学生与教师实现远程的动态交流彼此之間实现有效的认识，学生对教师给自设拟定的学习状态可以有更深刻的理解，而教师也可以为学生提供更符合学生实际的学习规划与学习方法的指导。如在教学的第一阶段，就需要教师与学生实现基本英语基础与文化欣赏，尤其是在商务英语、船舶等专业。这就需要彼此间大量的随机及时性交互，将学生与教师共同构建在集体当中形成必要的组织体系。

3.3 网上动态课程管理

在蓝墨云等平台课程建设中，网络课程动态化的现象表露无遗。这就说明在进行课程设置过程中需要进行必要的网上动态的课程管理。蓝墨云本身就带有网络动态课程管理的信息系统，但在高职英语教学中利用信息化手段进行课程管理，让学生与教师根据自身学习与教学情况进行动态调整，对不同专业的不同学生因材施教实现教学与发展的有效结合。

3.4 网上有效考核技术

在教学完成后，还需要进行教学考核体系的设计。在蓝墨云班课系统中，其考核体系以线上考核为主，学生们在学习完成后根据自身的时间灵活选择考试时间，而教师则负责出题目，传到线上形成系统题库。双方在有效选择中，实现网上有效考核，并以此形成有效的线上考核体系，为之后的学生发展与教师教学提供基本参照系。

4 “半自主学习模式”下的高职公英课程改革应用效果分析

4.1 学生学习效果分析

学生学习在线上体系下可以有效的实现英语学习的全覆盖，包括人员全覆盖与时间全覆盖。在此条件下，不同基础的学生有能力进行自身独有的学习体系，并且以此体系为核心进行半自主学习让他们原本较为薄弱的英语学习能力实现有效的提升。其英语自学能力的提升，也为他们之后适应社会进行进一步深造提供了英语基础。动态化的管理体系，可以让他们合理利用自身时间进行相应的教学活动或者设计自身所独有的学习方案，提升现今以及长远的学习效果。

4.2 教师教学效果分析

教师在教学中也可以按照线上与线下的反馈进行自身教学体系的调整。教师可以根据学生的实际情况进行自身教学体系的调整，实现自身教学能力的有效应用。在高职院校下，教师的线上调整相较于线下调整而言，其对学生更有适应性，对教师也更有适应性，教学效果在此过程中得到增强，也实现教学效果有效的检验。教师通过动态教学体系的调整，让自身能力更有关注点，实现英语教学效果的在教学中的基本完全实现。

4.3 社会接受效果分析

对于社会而言，采取蓝墨云班课为代表的信息化手段，适应社会发展的趋势，同时提升教学质量与学生学习效果。高质量的学生带来的是社会对学生的接受程度在不断提升。以公司为代表的社会群体与个人为代表的社会个体，都会逐步改变对高职高专学生的刻板印象，甚至于为逐步实现体力劳动与脑力劳动彼此实质公平做出社会贡献。为中国2025国家规划提供坚实的职业人才基础。

5 “半自主学习模式”下的高职公英课程改革应用效果提升分析

5.1 制度合理化

虽然上文中现实的显示了大量体系实施后的优势，但在具体操作中仍有一部分需要改正的方位。首先在于制度合理化，传统制度建立在应试教育命令制教学的基础上，但现在半自主式教学下就需要进行必要的改革将管制变为引导，并且将引导的重点放在学生与教师两个系统主体当中实现系统完善化与合理化。

5.2 技术整体化

原本信息技术的使用零星的渗透在现有体系当中，但并不成整体，在进行相应的半自主化建设之后，通过蓝墨云系统，其基本实现整体化的建设。将其统一于一个整体之下，并以此为核心进行相关技术整合，形成整体化的教学体系，为之后的发展提供动力。

5.3 人员素质化

在进行人员建设过程中需要进行必要的人员的更新换代。就教师而言，要提升教师素质与能力，完善教师再教育水平，形成自身有效的基本教师学习能力。就技术人员而言，可以在此过程中进行人员的有效更新，提升技术人员专业素养，为之后的应用效果提升奠定人才基础。

5.4 考核有效化

传统考核体系中，主要是纸面考试，教师与学生可能出现作弊现象实现纸面上的通过率，但是在蓝墨云为代表的体系之下，随机测验与定期测验相结合，可以有效的实现考核有效化建设。

6 结束语

综上所述，本文通过“半自主学习模式”下的高职公英课程改革互联网应用效果研究，认为在现有体系下进行“半自主学习模式”下的高职公英课程改革互联网应用符合时代特征，同时也可以有效提升学生与教师的学习与教学能力，并帮助学生形成有效的自主学习能力，为学生之后的学习与生活提供有效的基础能力作用。

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