浅谈幼儿园科学活动区的环境创设

何国萍

摘 要： 幼儿园科学活动区是指幼儿园里专供幼儿探索学习有关科学方面知识的区域，对于区域的环境创设绝对了教学效果的好坏和幼儿兴趣调动的好坏。科学活动区域的环境创设要体现生活性，从身边材料开始选择，科学活动区域的环境创设要体现幼儿年龄层次性，科学活动区域的环境创设要体现开放性和安全性，科学活动区域的环境创设要体现可操作性和安全性。

关键词： 幼儿园;科学活动区域;环境创设

1 科学活动区域的重要意义

幼儿园科学活动区是指幼儿园里专供幼儿探索学习有关科学方面知识的区域，与美工区、音乐区等重要的区域一样是幼儿园必不可少的专门性区域。科学活动形式应多样化、自主性强、可自由选择的科学活动和科学发现，是丰富幼儿科学探究的主要场所，在教师的引导下这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。在现代科学教育理论和实践工作者的指导下科学活动区域不仅提供了科学常识的认知平台更提供了幼儿之间探索合作研究的平台。

2 环境创设对于科学区域的重要意义

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、提升幼儿个性方面越来越受到重视。环境是一种重要的教育资源，应该创造和利用环境来有效地促进儿童的发展。幼儿园环境创设是一项复杂的系统工程。营造良好的幼儿园环境，必须全面深入地了解幼儿身心发展的特点，充分认识环境材料潜在的教育价值，用科学的方法引导幼儿与环境的互动。在环境在创造的过程中，要努力调动幼儿的“三种素质”，即积极性、主动性和创造性。如何有效调动儿童的“三性”，是使儿童真正成为区域区角的创造者和设计者的关键。在主题区域区角装饰的创建中，我们注意到孩子的自我创造和个人经验，这有利于扩大，激发孩子的学习兴趣，激发孩子的自主学习的好奇心，积极探索知识的欲望。创造教育环境，培养探究能力。心理学家罗杰斯提出，有利于探究活动的一般条件是心理自由、民主与和谐。自由的氛围可以充分发挥人的自由探究能力。建立一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，营造一个民主和谐的教育活动环境，能有效地激发儿童积极参与探究活动。心理学家布纳认为，兴趣材料是学习的最佳刺激。在科学活动中，物质是激发孩子探索的刺激物。丰富多样的材料可以保证每个孩子都有机会参与到操作活动中，使他们有机会反复尝试和操作，从而完成他们的创造性想象。

3 对科学活动区域进行环境创设的几点原则

3.1 科学活动区域的环境创设要体现生活性，从身边材料开始选择

引导幼儿在科学活动中自主探究、思考幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一块石头，一条绳子，都是幼儿感兴趣的内容。教师利用日常生活中的点滴小事，随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极探究。只有科学内容贴近孩子的生活，让孩子容易理解、接受和感兴趣，孩子才会对科学问题有强烈的好奇心和求知欲，才能真正主动地去操作、去探索、去感受周围世界的神奇，从而体验和理解科学的无所不在。在幼儿园里，经常用一些小实验来帮助孩子了解生活中的科学现象，如：物质、密度、空间、时间、常识等。

3.2科学活动区域的环境创设要体现幼儿年齡层次性

对于不同年龄段的儿童来说，科学的区域环境创设的选择是相当不同的。由于小班儿童的形象思维占主导地位，我们为他们选择的区域游戏可以充满孩子的兴趣，如色彩、温度、扩散等。大班的孩子有一定的逻辑思维能力，能积极探索事物的现象和本质，可以为孩子提供常见的塑料杯，纸箱，铁、钥匙、橡胶、构建块，大材料在生活中，引导孩子积极探索和发现如重力、磁力、速度、空间、时间等。

3.3科学活动区域的环境创设要体现开放性和安全性

活动区域内的物品应以开放方式摆放，儿童可自由选择摆放;活动区内的资料应根据幼儿的兴趣、发展需要和活动安排，具有启发性、针对性和可操作性;注意动静区域的合理分离，软硬环境的结合，尽量避免相互干扰;活动区域应根据活动需要灵活创建和调整。如果幼儿园的环境和条件是有限的，它可以在一个区域多功能，在不同的时期轮流开放。或使用可移动的材料柜随意创作。当天气晴朗时，一些活动区也可以移到户外;紧跟时代发展，及时创造反映科学技术最新发展的有利领域，开发适合儿童能力发展的智能游戏;有利于儿童身心健康成长，避免不安全因素的发生;开发孩子自己的潜能，尊重孩子自己的建设理念

3.4 科学活动区域的环境创设要体现可操作性和安全性

幼儿动手能力有限，所以科学活动区域设计中要注意科学活动的可操作性，既要通过幼儿亲手操作，又要相对简单直观易于完成，这样的程度才最有利于幼儿接受，才能最大限度的激发幼儿的科学求知欲。在为儿童创造科学环境和提供活动材料时，应选用无毒、无味、无害、对儿童无潜在危害的生产材料。使用之前应彻底清洗消毒，在保证安全的基础上，注重包装和生产的艺术性。较硬，原罐、包装盒可采用彩纸、彩带等辅料进行装饰、改造。比如，在涉及水和火的科学活动中，要事先进行安全教育，然后讲解操作规程，让每个孩子都很清楚：要有几个人玩，怎么玩，同时老师要经常注意孩子的操作过程，使活动正常发展。

参考文献

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