思政元素融入专业基础课《材料科学基础》路径的探索与实践

王斌君 王占勇

摘  要：将思想政治元素融入专业课的教学中，是实现“以人为本，积极服务学生成长成才，促进学生的自由全面发展，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人”的高校思政教育价值的现实课题。该文以《材料科学基础》专业课为例，探讨了该专业课中思政教育开展的必要性，并且针对该课程思政元素融入点多的特点，从教师自身、课堂教学和课外作业3个方面提出了具体举措。

关键词：专业课  课程思政  融入

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出高校思想政治教育工作要“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各門课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年，上海高校课程思政领航计划启动，旨在建设一批、好课程、好学院、好制度，在实践中形成课程思想政治教学规范。同年，上海应用技术大学入选“上海高校课程思政整体改革领航高校”。学校设立了一批包括《材料科学基础》在内的“课程思政专业育人”课程建设项目。该文以该课程为例，论证思政元素融入专业课程教学的必要性，并且提出了具体的实施措施。

1  《材料科学基础》的课程特点及思政元素融入的必要性

《材料科学基础》是上海应用技术大学材料学院开设的一门专业基础课，课程系统讲述材料的成分、组织结构、制备工艺与材料的性能与应用之间的相互联系，强调科学性、先进性和实用性，帮助学生树立材料科学中“微观结构决定宏观性能”这一理念。与其他专业课程相比，该课程的专业性强，除了涉及大量材料科学中的专业知识外，对于学生数理化的基础知识也有一定的要求。另外，该课程的教学内容与日常生活、科研活动、生产实践结合紧密，具备大量思政元素的“融入点”。

该课程的授课对象为全学院各专业的大二学生，是学生接触的第一门专业基础课。从大的层面来说，材料科学在国防安全、社会进步、经济发展等国家战略中起着具足轻重的作用。我国的大飞机、航母、蛟龙号等“国之重器”都与材料科学的发展息息相关。该课程对于学生了解材料、热爱专业，乃至成长为国家需要的专门技术人才，起到了奠定基础的作用。因此，有必要在此“专业第一课”中融入思政元素。从学生的个人层面来说，在尚未系统地进行专业课学习的阶段，他们对专业的发展前景乃至个人的发展规划，往往是憧憬而又模糊的。因此，一方面，有必要将我国材料科学的历史、现状和发展对学生进行介绍，以提升学生的民族自豪感和专业发展的紧迫感。另一方面，也有必要结合实际科研生产经验，立足于该校“建设高水平的应用技术大学，提升一线工程师的培养”的办学理念，提升学生的专业自豪感，树立专业意识，对自己的未来发展方向进行初步的认识和定位。

2  思政元素溶于专业课的实践

2.1 打铁还需自身硬——教师自身思想政治水平和教学能力的提高

教师是课程思政的施教者，以身作则并且“用实际行动彰显职业道德”是课程团队对于每个教师的要求。在团队培训、集体备课、教研室讨论等活动中，团队成员完成了如下工作。首先，结合例如党的十九大、国庆七十周年阅兵等时事对思政内容进行深入细致的学习，在提高教师自身思政素养的同时要求做到对相关内容了如指掌、成竹在胸。其次，学习材料科学研究的新进展、新动向，提高课程团队成员对行业在国民经济中的战略地位的认识。只有施教者对专业本身的理解到位，才能保证思政教育的顺利开展。再次，全体授课教师统一思想，从知识、能力、情感、道德和价值5个层面出发，明确课程目标，做到教师明确“如何培养人、为谁培养人”，学生明确“如何去学习、为谁而学习”。最后，团队成员精心提炼思政元素、打磨课件、设计案例，集思广益地安排教学内容，寻求最佳的教学形式。

2.2 盐溶于水，润物无声——思政元素融入课堂教学的具体举措

课程的绪论部分不仅是学生了解课程内容、学习目标和考核标准的第一环节，也是思政教育的起点。例如，在绪论部分教师就将中国古代金属材料冶炼、铸造、加工技术水平和发展历程，结合现代材料分析方法作为引言介绍给学生，教导学生尊重中华民族的优秀文明成果，传播弘扬中华优秀传统科技文化，将“国情观念、文化自信”这一思政元素与课程结合起来。

在课程的教授过程中，运用多媒体课件、音频、视频等辅助教学手段，结合专业知识，通过实例向学生传递思政相关内容。例如，在介绍钢铁材料一章时，教师引出1967年我国粗钢产量全球占比仅为2%，而目前产量占近全球一半这一事实，体现只有走社会主义道路才能发展中国，将“发展道路、制度自信”的思政元素溶解于专业知识。再如，教师配合十九大阅兵这一时事，突出材料科学对于国家国防、运输等重大行业的重要意义，向学生明确为2025中国制造培养材料科学方向具有创新精神的高端应用型人才的使命，加深专业认同度，溶于“价值求技、技术运用”的思政元素。另外，结合该课程为学生接触的第一门专业课这一特点，以优秀毕业生在宝钢、建材集团等大企业的就业情况为例，使学生认识到该专业的学生在企业中的作用，提升专业自豪感，将“爱岗敬业”这一元素融入课程中。通过实践发现，《材料科学基础》课程中具备大量的思政元素“融入点”，值得我们去进一步探索发现。

2.3 多管齐下，丰富内容——课外作业中的思政元素融入

课堂教学外，思政元素也应体现在课外作业中。课程团队开展了“微课制作”和“发现材料之美”的活动。微课制作环节中，学生以分组的形式，就与该课程相关的某一个科学或技术问题，并结合文献检索提出解决方案，完成一个微视频的制作。微课活动从选题伊始，就强调思政元素的融入，要求体现专业问题的解决对于国家战略的意义。该环节旨在培养学生“严谨理性、实证求真”的科学精神。在“发现材料之美”的环节中，要求学生动手美化黑白的扫描电镜照，让学生在科学探索中发现美、升华美、拓展美，培养学生正面的艺术情趣和审美观。这两个环节均作为过程考核成绩计入总分，既将思政元素融入了课程，也丰富了考核手段，起到了一举两得的效果。

3  结语

课程思政的建设，不应当仅仅局限于思想政治理论课，将思政元素融入专业课的教学，是新形势下立德树人的必然趋势和要求。《材料科学基础》的特点决定了这门课程是开展思政教育的理想阵地。我们要以理想信念的教育为核心，坚持立德树人的根本，全方位地充实教学内容，丰富教学手段，将思政元素“盐溶于水、润物无声”式地融入到课程中去，一定能够实现高校思政教育的价值目标。

参考文献

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