浅谈初中美术活动生活化设计策略

孙慈聪

摘 要： 伴随新课改的深化落实，各类创新型教学方法层出不穷，极大的加快了美术教学进程。其中，生活化的美术教学是颇受学生欢迎的方法，也是教學效果良好的教学手段。艺术源自于生活，美术教学中，应充分突显出学生的主体地位，让学生在生活中发现美、感悟美、创造美，培养学生学习美术的兴趣，强化学生的美术素养。为此，全面探究初中美术活动生活化设计策略显得尤为重要。

关键词： 初中美术活动;生活化;设计策略;美术素养

美术是一门注重创造性的艺术学科，要求课堂实践活动不得流于形式，教师应在有限的课堂时间内有效解决学生存在的各种各样问题，引导学生开放思维，解放天性。也就是说，初中美术教师需突出教学重点，协调解决教学重难点问题，提高学生的综合能力。下文就将深度分析初中美术教学中存在的问题，并且提出切实可行的美术活动生活化设计策略。

1 初中美术教学中存在的问题

1.1 教学内容与实际生活相脱节

尽管新课改已然落到实处，但受应试教育的影响，初中美术教学仍存在教学内容与实际生活相脱节的情况，即美术教师重理论、轻实践。而这也使得学生的专业理论知识扎实，实践能力水平偏低，无法达到学以致用的目的。生活即教育，如果缺少生活作为支撑条件，美术教学必定会让学生感觉到枯燥乏味。而且学生所创造的美术作品，也无法还原生活情景，内容空洞，缺乏真实感和亲和力。

1.2 教学方法缺乏科学合理性

在初中美术教学中，部分教师仍沿用“满堂灌”的传统模式，使得美术教学演变为单一化的理论说教，未创设生活情景，也未渗透生活意识。部分教师甚至肤浅的认为美术只是辅助性艺术学科，与生活没有联系性，学生只要掌握充足的理论知识即可。由此，导致初中美术教学呈现出“重理论、轻实践”的情况。这不仅削弱了学生学习美术的积极性，也使得整体教学效果不够理想，无法达到预期教学目标。

2 初中美术活动生活化的设计策略

2.1 组织开展贴近生活的课堂活动

美术学习并不是让学生被动的吸收教科书中现有的理论，而是亲自参与实践活动，培养学生的发散思维与创造能力。美术教学不单纯是将专业理论知识传授给学生，而是以生活为基础，拉近与实际生活的距离，培养学生举一反三的能力。

人教版2013《美术》九年级上册《古城镇美术文化考察》这一单元的两课内容均为古民居调查，本文笔者在美术教学过程中，以“听阿公阿嬷讲古”设置课前预习活动，引导学生了解身边的民族风俗。再以“回到童年”为话题，让学生讲述身边的民俗趣事，一方面充分调动学生的积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，另一方面为第2课《民俗文化展》作铺垫。

在单元重点的“民俗文化展览”环节，学生以速写、摄影、手工制作等各种方式记录生活中的民俗，尝试阐述保护非物质文化遗产的重要性。从上述实例可以看出，在初中美术教学中，设计生活化环节，可以有效开阔学生的视野，陶冶艺术情操，增强文化鉴赏能力。

2.2 走进实际生活，保持紧密联系

美术学习的主要目的将美术知识转化为实践能力。美术教学中涉及诸多的生活实践内容，教师应抓住合适的契机，引导学生走近生活，积累生活经验，培养实践能力。以初一美术“富有活力的运动会”一单元为例。本文笔者在美术教学过程中，以学生喜闻乐见的运动会为学习背景，引导学生对运动会标志、吉祥物、奖杯、奖牌等进行设计。由此，激发学生的设计灵感，达到学以致用的目的。另外，在美术教学中，教师还可以结合教学内容，组织学生到户外写生。一方面，培养学生发现美的能力，另一方面，让学生在轻松愉悦的氛围中，放飞自我，展示天性，挖掘自身特长，创造出与众不同的美术作品。

2.3 引入生活素材，丰富教学内容

生活犹如一个“万花筒”，能够为美术教学提供各种各样的素材与资源。教师要善于挖掘这些极具代表性的美术因素，且巧妙的融合到教学中，使抽象化的内容具象化、生动化，以便学生更加深入地理解专业知识，达到事半功倍的效果。

例如，在教学初一美术“广而告之”时，为了让学生了解招贴画的类型、特点与作用，教师可以让学生自主展示搜集的生活招贴画，并结合自己的理解对这些招贴画予以分类。在教师的指导下，学生将生活招贴画分为文化招贴、商业招贴、公益招贴、政治招贴四类。在此基础上，教师可将学生分成不同小组，共同探讨招贴画的艺术特点。由于学生的生活经验不同，对招贴画的解读角度与分析程度也各不相同。最后，由各小组成员选派代表，分享心得。在此过程中，同组成员也可以进行纠正和补充。由此，在培养学生艺术鉴赏能力的基础上，锻炼学生的沟通能力与语言表达能力。总之，将生活素材融合到美术课堂教学中，可以让学生的创作技巧更加娴熟，进一步加强美术教学效果。

3 结束语

综上所述，初中美术教师应摒弃传统教学观念，秉承与时俱进的基本原则，创新教学手段，将生活问题美术化、把美术问题生活化，进而激发学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，最终增强学生的综合能力，强化其核心专业素养，促进学生的全面发展。

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