综合实践活动框架下的垃圾分类教育

王通镇

摘 要：随着社会的发展和进步，也不断扩大了对各类资源的使用规模。目前亟待解决的重要课题，就是如何对现有资源最大限度的利用。而垃圾分类教育有机的融合了职业道德教育、生态文明教育等，在综合实践活动框架下开展垃圾分类教育，能提高整体教育效果。

关键词：垃圾分类 活动框架 综合实践

中小学生态文明教育的一项重要内容，就是垃圾分类教育，在小学《道德与法治》课程中有关于垃圾分类的相关教学内容。教师在开展综合实践活动中，需要对一些社会资源，如素质教育、劳动教育基地等充分运用，组织和引导学生走出教室，对各类社会实践亲身体验，能真正实现学以致用。

一、制定切实可行的指导方案

通常情況下，综合实践活动的教学指导方案包括具体的活动方案和课型指导。教师在设计指导方案时，应有机的结合课内和课外教学，在教学指导方案中纳入课外的实践活动，鼓励学生真正走出课堂。这样才能使主题活动符合综合实

践活动课程的主旨，使学生真正实现学以致用。学生在活动中所遇到的问题，还应作为教学指导方案的关键点。为了能有效补充综合活动实施方案，在活动过程中，给予学生必要的情感支持和技术指导。教师在方案中，还应给出具体的解决问题的方法。由于综合实践活动注重发挥动态生成和自主建构的作用，所以在探究活动中，会有不同的问题和研究方法。这就需要教师给予必要的指导，以有效保障活动效果。例如，在开展“生活垃圾分类探究” 主题活动中，由学生自主考察可再生资源回收站。有效开展活动的前提，就是教师制定翔实的考察方案。在考察前，需要将考察任务布置好。要求学生对那些可可再生回收利用的资源进行重点观察和记录。在考察过程中，再向工作人员提出事先设计好的两三个问题。让学生带着问题参加考察活动。需要注意的一点是，教师预先要和被考察单位取得联系，争取得到相关人员的支持和配合。为了避免影响到被考察单位的正常工作，组织学生统一时间集中进行访问。在结束考察活动后，还要指导学生及时撰写考察报告，了解学生对垃圾分类知识的掌握情况，以便及时调整下一步的工作计划。

二、在活动过程中给予学生有效的指导

作为综合实践活动课程的指导者，教师应给予学生有效的指导，保证活动的顺利实施，使学生能掌握科学的垃圾分类的方法。首先，教师应指导学生掌握调查法、访谈法、文献法等综合实践活动中常用的方法。其次，规范整个活动过程。指导学生及时保管、整理和分析研究材料，说明活动中蕴含的科学原理。最后，对学生的情感变化密切关注。在学生遇到困难时，给予必要的鼓励和支持，寻找切实可行的方法，以更好地解决实际问题。例如，在综合实践活动中，组织和开展专题探究，主题就是“生活垃圾的分类”和“生活垃圾的危害”，教师可事先布置学生自己上网或者去学校的图书馆查阅资料，开展自主探究，在这个过程中，培养学生利用信息技术动手操作能力。然后由教师统一打印学生上网收集到的相关资料，学生在这些材料中，寻找问题的答案，掌握更多垃圾分类的知识，从小树立环保意识。另外，为了丰富学生的文献来源，除了引导学生对身边的纸质文献、电视、电子传媒等充分关注，还可将社区资源的优势充分发挥出来。新的历史时期，全国各地都加大了关于垃圾分类的宣传力度。电视上常常会看到关于垃圾分类的公益广告，而垃圾分类桶上的分类信息也随处可见。教师应及时指导学生整理这些资料，通过分析和比较文献内容，使所搜集的原始资料更加简明化和系统化。

三、在结束活动后给予学生全面的评价

在垃圾分类综合实践活动中对学生的评价既要关注过程，同时还要兼顾结果，使学生能在活动中获得积极的情感体验。而呈现各小组的实践活动成果，是评价过程的最行之有效的方式。教师可将综合实践活动展示区角设置在教室的一角，及时展现学生的活动成果。一方面能形成你追我赶的良好竞争氛围，充分发挥示范和借鉴作用，激励后进生赶超先进。另一方面，还能及时评价活动的开展情况，教师和学生随时点赞，鼓励学生掌握更多垃圾分类知识。结果评价要注重学生在垃圾分类教育中取得了哪些成果，是否掌握垃圾的种类和回收处理方式。并且能够结合生活实践，给出垃圾回收分类的相关建议。还要评价综合实践活动的开展和计划落实情况，有效培养学生执行能力和小组活动策划能力。

结论

综合实践活动框架下的垃圾分类教育，能增强学生环保意识，改变随手乱丢垃圾的不良习惯。通过开展综合实践活动，了解到处理好生活垃圾对人们生活产生的深刻影响，以及人类为保护保护所做出的贡献。并且在活动的过程中，培养学生合作和自主探究的能力，能在未来的学习和工作中，对人类的生存和发展更加关注。

参考文献

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