线上线下混合式教学模式在中职教学中的实践研究

孙美芳?武偲萍

摘要：线上与线下混合式教学模式在近些年得到了广大教育工作者的热切关注，这种新颖教学形式对于革新传统教学模式、多方整合教学资源与优化指导策略具有实质性的意义，本文重点将研究混合式教学模式在中职英语教学中的实践策略与方法。

关键词：中职英语;线上线下混合式教学模式;信息技术

之所以称为混合式教学，是因为这种教法囊括了线上与线下的整合式教育，线上是指由教师立足智能化手段与平台，为学生搭建数字化学习环境，展开在线网络指导;而线下指的是实地课堂，由教师亲身讲授知识与培育能力。将这两种教学形式密切整合可以发挥出一些高性能价值与优势，有助于分解课堂教学任务，在课前让学生完成对部分知识及内容的探究，并找出自身疑难，而后在实地课堂加快学习效率，清晰明确重点及难点所在，向教师针对性援疑质理来保全学习效果。对此，本文重点分析中职英语教师如何在课前、课堂与课后三个关键环节，落实基于混合式教学模式的教育及督导。

一、基于混合式教学模式的中职英语课前教学督导

线上线下混合式教学模式非常适用于中职英语教学的深入改革，这种网络数字教育环境十分符合职业教育理念，能在学生接受文化知识学习的同时，建造其技能操作的实用能力，由此发展中职学生成为复合型的应用人才。这样的教育价值取向能助中职学生培育适应未来社会多变需求的良好技能与必备的信息素养，提高其发展潜力。

而在混合式教学模式探索中，教师首先应展开对学生的课前督导，要求学生基于网络数字化环境，在线上完成对部分教学内容及知识的探索。教师参照单元教学内容来制作一些网络课程资源，这些资源需与课程内容信息、语言知识或背景知识密切相关，包含了能突出教学背景的教育短视频，以及能讲解某个教学知识点，或解析内容要点，或展现某一教学环节的微视频课件。此外还需涉及任务提单，由学生在深度预先探索后，按照任务提单来输出预习成果，经由习题检测或者其他形式的输出提交成果供教师评估。

将网络课程资源发布在智能化平台上，学生在课前登录平台后可先阅读任务提单，然后带着目的去展开短视频的浏览与微视频课件的解读。预习完成后，学生除了要根据任务题单输出对应的成果之外，还需综合列举自己在预习中出现的疑难问题，积极反馈以便教师在线下课堂中展开较为针对的解疑答惑，助学生力克疑难问题，提高学习效益。

二、基于混合式教学模式的中职英语课堂疑难排解

在课前收到学生的预习成果及疑难问题的反馈后，接下来，教师便要在实地课堂中与学生密切互动，主要围绕两个方面实施线下教育督导，分别为“对预习过程中疑难点的排解”以及“针对教学重点与难点创设课堂教育任务”。首先需对学生在预习中出现的疑难问题做出排解，教师在课前分析学生的预习成果及问题反馈，了解制约问题所在，比如部分学生在有关知识运用的习题检测中出现了大量错误，那么教师便需在课堂为之深入解析语言知识含义，或解读语法知识的概念形式以增进其理解。

排解疑难点后，还要结合课程重点，并根据学生在预习中对重点的初步探索来设计能让其迁移运用的教学任务。比如，学生在课前初步了解了中职英语教材中一些实用性专业词汇，并掌握了在教材内体现出的重点语法知识，因而教师便可设计情景剧扮演的实战任务活动，让学生在活动中扮演不同角色，并根据角色需要将所学到的专业领域知识，或掌握的语法知识来综合组建角色语句。然后与组内其他成员互动探讨，交流剧情的走向及细节的设置与处理，最后是汇报表演，供教师查阅与评估。这样的活动拓展方式可让学生将在预习中获取的语言信息展开迁移运用，符合中职英语偏向实践的教育理念，让其在实践中求得深入掌握，并获以语言构建及口语交际能力的训练，增进线下课堂学习收益。

三、基于混合式教学模式的中职英语课后复习巩固

在线下督导中完成了疑难排解，并结合课程重点设置了迁移运用的教学任务之后，教师便可对整体教学内容展开递进式讲析，这时，由于学生在预习与课堂前一部分的疑难排解时间内做足了充分的准备，那么便会实现学习效率的最大化与学习效益的最优化。接下来，在混合式教学模式下，教师要思考如何借助信息技术优势，于课后阶段指导学生展开对教学知识与内容的复习巩固。

此时需立足因材施教理念，根据不同学生的学情来设计针对性的课后巩固方案，对此可以运用互联网+背景下的微課教学模式，设计多样微视频内容供不同水平的学生侧重选择。比如，可设计有关课内语言知识的综合讲解短视频，其中对词汇知识进行逐一分析并拓展例句呈现其运用形式;还可对语法知识进行类比化规整，突出概念细节之间的区别，增进认知掌握。此外，教师还可设计有关教学内容的短视频，以网络树状图体现与单元教学主题相关的多种要素，帮助学生探知教学内容的层次结构，掌握清晰的脉络以便在巩固梳理中增进认知效果。再则，还可借助微视频扩充与教育背景相关的文化资源，供学生浏览鉴赏。这些不同形式的微视频都可呈现在智能化平台上，由班级优等生、中等生与后进生在课下线上学习中针对性选择，侧重选择符合自身学习兴趣与能力发展需要的视频类型，后展开深度复习与巩固。

四、总结

总之，探索中职英语教学中线上与线下混合式教学模式，教师需在课前、课堂与课后加强教育督导，在课前促使学生在线完成对部分知识及内容的探究;在课堂完成对学生预习疑难的排解、教学重点的分析与迁移任务的设计;在课后实施分层化教育，于线上提供不同难度的视频资源供学生侧重选择。全面把握这三项环节落实混合式教学模式，力保学生的学习效率与效益。

参考文献：

[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018.

[2]柳莎.中职学校英语微课教学中存在的问题与解决对策研究[D].湖南师范大学，2017.