探讨在低年龄段英语教学中如何激发学生的学习兴趣

摘要：对于低年龄段英语教学来说，想要实现对学生学习兴趣的激发，就要从低年龄教学的特点与实际需求出发进行优化。在本文中，将结合教学过程中的实践案例，来分析在低年龄段英语教学的过程中，应采取哪些措施进行优化调整，从而保障英语课堂教学的质量，实现对学生英语学科核心素质能力的全面培养。

关键词：低年龄段;英语教学;学习兴趣

引言

在小学低年级教学的实践过程中可以发现，处于低年龄段的小学生往往具有活泼好动、课堂注意力难以集中等问题。因此，使得对学生的学习兴趣进行激发变得十分重要。而教师想要实现对学生学习兴趣的充分吸引，就要根据当前教材的具体内容，采取一系列措施使课堂的展开更具有趣味性。

一、构建趣味课堂

要使低年龄段英语教学的整体效果得到保障，就首先需要教师能够在课堂展开的过程中，实现对趣味课堂的构造与调整，并从课堂的导入环节出发，结合小故事、互动小游戏的展开，使学生的注意力能够集中到课堂小组的内容当中，并激发学生的学习兴趣，使后续教学内容的展开更加顺利。例如，在进行The natural world这一课的教学时，教师便可以通过有关于自然世界的趣味小故事来进行课堂内容的引入，并让学生举出相应的例子，从而对学生的注意力进行快速的吸引，并通过兴趣的激发，使学生可以积极主动的投入到课堂学习当中，跟随教师的教学思路与引导来完成对相关知识的学习与了解。

二、教学情境的创设

随着教学技术的发展，多媒体技术在小学教学课堂中的应用越来越广泛与普及.而且从低年龄段的小学生心理特点上来看，其好奇心与求知欲往往非常浓厚，对于自身没有接触过的新鲜事物也能够积极的进行学习与探究，并基于对这一特性的利用，利用多媒体教学设备来进行课堂教学情境的创设，使学生的感官体验能够得到丰富[1]。并在自身学习兴趣得到增强与激发的同时，基于教师的引导随着教学情境的变化对课堂当中的内容进行自主学习与探究，使学生在进行英语学习过程中的整体学习效率得到保障。例如，在进行Things around us的教学时，教师可以首先通过多媒体设备来对不同季节的画面进行展示，而后再让学生思考，在不同季节时人们会做哪些事情，又如何对季节进行确认与询问，从而让学生能够通过课堂情境的准确深入，根据教师所设立的情境进行思考，并通过教材以及教师的引导来逐渐掌握相应的知识点，结合实践表达活动的展开，使学生能够学会表季节介词的用法以及句型Lets的用法，并加深对知识点的记忆，使英语课堂的整体教学效果得到保障。

三、互动交流的组织

在新课改的要求下，教师在展开课堂教学的过程中，最为重要的一点就是尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，而自身则应更多的承担引导与指导者的作用。而且，教师在进行课堂教学的过程中，就必须能够对学生的实际情况进行了解，以改进自身的教学计划与方法，让学生的主体地位发挥可以得到保障。为此，教师就要在课堂教学的过程中，基于学生的学习兴趣，组织更多的交流互动环节，使学生能够在互动教学的模式下，积极的进行自主思考与探究，并通过与教师以及同学之间的交流，来保障学生在课堂互动学习中的整体学习效果。而通过对问题的巧妙设置，不仅能够对学生的兴趣进行激发，还可以引导学生来逐渐实现对课堂教学内容的深化掌握，让学生基于对问题的思考与探索，实现自身的主观能动性的充分发挥，使英语课堂教学的整体效果能够得到保障。例如，在进行Me，my family and friend的教学时，教师可以基于课堂教学的实际内容，设置如“Who are your friends”“How many family members do you have？Who are they？”等问题，让学生基于小组间的介绍与讨论，基于教师对问题的提出，来进行相互之间的互动交流，从而在一个分工协作、相互帮助与监督的氛围下进行教学内容的深入学习，使学生可以在掌握教师问题关键的同时，通过对书本知识的灵活运用来进行语言表达。

四、教材成果的评价

由于学生的自身年龄特点，其在课堂教学的过程中，也往往会表现出较强的自我表现欲，并且在学习过程中渴望教师与同学的赞扬[2]。为此，在展开的教学的过程中，教师应当为学生提供更多的实践机会，尊重学生的个体差异，为学生学习积极性的抬高提供动力，在帮助學生累积实践经验的同时，增强学生在学习英语过程中的学习兴趣与自信心。例如，在进行Getting to know you这一课的教学时，需要为学生提供更多进行表达的机会，从而对学生的潜力与个性进行挖掘，为学生创作一个能够对自身进行充分展示的舞台，使学生的学习信心与兴趣得到激发。此外，教师在对学生的学习成果进行评价的过程中，也要保障整体上的科学性，而不是单纯的局限于英语成绩，需要教师能够在对学生进行评价的过程中，将学习态度与课堂标准纳入其中，通过表扬与鼓励性语言的运用，在激发学生学习兴趣的同时，指出其缺陷，以帮助学生实现其自身能力的进一步发展。

五、结论

综上所述，在低年龄段英语教学中实现对学生学习兴趣的激发，可以在维持学生课堂注意力的同时，塑造一个良好的课堂教学氛围。为此，教师就要在教学的过程中，做好趣味课堂的构建、教学情境的创设、互动交流的组织、教材成果的评价，以实现对学生综合素质能力的有效提升与培养。

参考文献：

[1]董青鑫.小学英语教学激发学习兴趣策略[J].现代农村科技，2020（02）：68.

[2]包富霞.漫谈小学生英语学习兴趣的教学方法[J].课程教育研究，2020（03）：136-137.

作者简介：李雪舟（1991.1-）女，民族：汉，籍贯：江苏太仓，学历：本科，职称：中小学二级教师，研究方向：英语教育。