浅谈新高考模式下高中历史教学新方向

张德存

摘要：高考是高中教师开展学科教学的指向标，在一定程度上影响甚至决定教师的教学活动。面对素质教育的深入开展，我国各地开展了高考改革工作，辽宁地区在提出在2021年开展“3+1+2”高考模式，这对辽宁地区高中教师的教学工作提出了新的要求。本文也将以高中历史学科为例，探析新高考模式下高中历史教学新方向。

关键词：新高考模式;高中历史;教学方向

《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》中明确指出高考改革势在必行，各地区也纷纷制定高考改革新方案。辽宁省积极响应国家号召，提出了“3+1+2”的新高考模式，这为辽宁省地区的高中教育工作带来了新指令与新要求。历史学科作为“3+1+2”新高考模式中的“+1”选项，其教学活动从诸多环节发生转变，需要高中历史教师在深入理解新高考模式下找寻告终历史教学的出路与归宿，在采取有效对策优化历史教学中迎合高考要求，实现人才培养。

一、“3+1+2”新高考模式含义

为响应国家教育部高考改革要求，各地纷纷提出了各种各样的改革方案。辽宁省作为我国第三批推进高考综合改的省份之一开展了多项改革实践活动，如多元录取方式、职业考试招生制度等。且在2019年4月下达了《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》文件，正式提出了“3+1+2”新高考模式。

这里所说的“3+1+2”，是指在高考过程中学生的总成绩在全国统考的语数外基础上包括对学生自选的三门考试科目组成。学生在选择考试科目时，应当从物理与历史中择其1，为“+1”，在思想政治、地理、化学、生物中择其2，为“+2”。

之所以强调在物理与历史中选择一门，是因为高中阶段的物理以及历史学习奠定了学生大学阶段自然科学类专业以及人文社科类专业的基础，对这两门科目选择有利于学生相关思维的发展，也能够为学生的未来专业实习打下基础。

二、新高考模式下高中历史教学新方向

在明确“3+1+2”新高考模式内涵的基础上高中历史教师必须充分认识其改革重要性，更要明晰新高考模式下高中历史学科地位的转变，在此基础上从以下几个角度推进历史教学的创新优化：

1.强化学科认识，变化教学角色，提高历史教学重要性

新高考方案的落实将历史学科放在了重要位置，是文科学生学习的基础，将历史学科由相对边缘位转移到了相对中心位。这要求教师在新高考下以更全新的目光去看待该学科，认识该学科的重要性，在深化认识的基础上落实教学活动。同时新高考方案的落实与新课改提出“以人为本”的要求更贴切，给学生足够的选择性、自主性。这也决定了高中历史教师必须在深化认识的同时变化自己的教学角色，做好如下工作：

（1）提升自身教学素养，做好教学准备：新高考的提出对教师来说无疑是挑战，这也从侧面考查教师的教学素养、专业水平。为更好的迎合新高考改革要求，高中历史教师就必须在教学实践中不断提升自我，通过参与培训、实践等多项活动深化自身认知、提高自身能力，为新高考下的高中历史教学改革做好师资准备。

（2）明确自身教学位置，正确教学对位：且上述我们提到新高考更关注学生的历史素养发展以及学习体验，这也决定了高中历史教师必须正确自身角色，要在教学过程中“适当放权”，给学生充足的学习空间，保障学生的主体地位。

2.明确教学目标，关注人才培养，提高历史教学确定性

新高考方案的落实也意味着高中历史教师的教学目标要发生转变，既要以高考考查重点为切入点建立三维教学目标，又要在突出教学重难点的同时考虑学生之间的差异性实现分层教学。同时新高考为实现综合型人才的培养更关注学生的学科素养发展，这也要求高中历史教师深入研究高中历史学科素养，在明晰教学方向、确定培养目标中提高高中历史教学的确定性。

（1）三维目标的制定：三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师在根据具体的教学内容设计教学目标时应当确保覆盖这三个层次，且要在突出重难点教学中开展教学活动。

如在学习“鸦片战争”时，教学目标应如下设置：

①知识与能力：引导学生了解鸦片战争前夕中英差异;使学生概述林则徐领导的虎门销烟;引导学生认识二次战争爆发的原因、过程以及涌现的民族英雄;引导学生理解并记忆《南京条约》、《天津条约》等内容。

②过程与方法：通过图片导入，激发学生课程学习兴趣;通过教学讨论引导学生观看示意图，理解教学内容，学会认图识图。

③情感态度与价值观：引导学生认识“弱国无外交”的历史规律，激发学生的爱国热情。

（2）历史核心素养：高中历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。高考所选择历史题目都关注学生历史素养的培养，这也从侧面为高中历史教师推进教学改革提出了要求。

如就2019年高考历史复习题目：根据材料，概括美苏冷战的起因。

材料：随着法西斯主义的失败，美苏在意识形态方面的冲突日益凸显。这种分歧主要存在于基本人权、个人自由、宗教自由等方面。共同的战斗也未化解美苏之间长期存有的互相猜疑。美国谴责苏联的帝国野心和俄罗斯扩张主义情结。联指责美国在世界扮演宪兵、行使霸权。——摘编自刘金质《冷战史》

该题目考查了学生史料实证以及历史解释的能力，能够引导学生从教材回归课本知识点。这也从题目显现，近年来的高考试题更倾向于对学生历史核心素养的考查。

3.转变教学方法，创新教学手段，提高历史教学活跃性

新高考方案的落实从教师、学生意识上都提高了对历史科目的重视，为更好的达到教学目的，提高高中历史教学课堂的教学有效性。在新高考改革背景下高中历史教师就必须尽可能的改变传统教学模式，利用新式教学方法落实教学活动，以求激活高中历史课堂，更好地提高学生的学习兴趣以及参与积极性，从而在滿足新高考要求下实现对学生全方面历史素养的有效培养。

三、结束语

新高考模式的推行虽然处于尝试、检验阶段，但它的总体趋势是成功的、积极的。这也需要高中历史教师以正确的眼光看待新高考模式，更要在迎合高考方案下从多角度推动高中历史教学课堂的教学优化，以求在新旧教育理念、新旧教育模式等多方面的碰撞下构建一个崭新的高中历史教学课堂，在新出路与新归宿下提高高中历史教学课堂的教学有效性。

参考文献：

[1]李广平.新高考模式下的历史教学优化策略分析[J].赤子（中上旬），2015（12）

[2]韩红珍.探讨新高考改革背景下的高中历史教学[J].亚太教育，2015（05）