初中英语被动语态教学中思维导图的应用研究

张红梅

摘 要：如何分析初中英语教师在英语被动语态教学中所运用的思维导图优势和应该注意的问题，教师应该在初中英语被动语态教学中利用思维导图来给学生进行教学，帮助学生掌握关键的英语词汇量。在英语课堂教学中引入思维导图教学，可以帮助学生自主学习英语课程，还能增加学生在学习英语中的逻辑思维能力，帮助学生理解英语内容的知识。

关键词：初中英语;被动语态;思维导图

相关研究表明，初中英语教学中若是运用思维导图进行被动语态教学，这是一种有利于教师教学的高效方法。被动语态教学主要是学生在学习英语中出现难以记忆的英语单词、或是理解不了的知识点内容，可以通过被动语态教学进行实际运用能力来提高学生的英语理解力和记忆力。教师在课堂上通过学生对英语知识的理解程度来给学生进行思维导图模式教学，促使学生在英语被动语态教学中能够理解和运用。

一、在初中英语被动语态教学中应用思维导图的优势

英语教师要如何在被动语态教学中引导学生学习相关内容知识，或是让学生进行高效记忆力单词和理解英语知识的这些难题，在往常的英语课堂中，学生时常会将英语被动语态教学的特点和用法与另一种语态的特点和用法两者之间相互混淆了，恰巧思维导图刚好可以帮助学生理解英语被动教学的基本逻辑思维结构，再将被动语态的各种词汇量相继填充于思维导图中，最后教师通过符号或是图形方法来帮助学生进行英语记忆[1]。

二、在初中英语被动语态教学中应用思维导图应注意的问题

（一）讲解思维导图的相关知识

教师在给学生应用思维导图教学之前，应该先给学生讲解思维导图的功能、特点和使用方法等，让学生在学习思维导图上能灵活运用。

（二）重视发挥教师的主导作用

教师在给学生教思维导图学习过程中，应该发挥教学的主导作用，积极引导学生相互之间进行交流探讨，让学生在自主描绘的思维导图前提下与同伴们进行总结和探讨，了解思维导图还具有那些优势和特点，并自我完善思维导图。

（三）遵循课内外知识相结合原则

教师在课堂内给学生进行英语的教学时间是有限的， 教师若是在英语课堂上帮助学生整理英语知识，那就会耗费大量时间，从而会对正常英语上课时间造成不利。所以教师可以利用思维导图给学生讲解某些英语的重点和难点知识，使学生在复习英语课程中能通过思维导图构建自己的知识体系，从而提高学习英语的综合能力。

三、思维导图在初中英语被动语态教学中的具体应用

（一）利用思维导图，帮助学生掌握关键词汇

教师再给学生进行初中英语教学过程中，在进行英语活动教学前，教师需要先了解好英语教材的内容和知识，给学生进行合理的制定教学目标，在进行英语上课前要做好充分的英语教学准备，为即将给学生开展英语教学活动奠定良好的基础。教師将思维导图学习方法运用于被动语态教学当中，能更好地帮助学生学习英语词汇单词和理解英语知识，还有英语词汇之间的关联变化性、词汇的含义等，使学生能更快速掌握英语词汇。

（二）引入思维导图，促进学生自主学习

传统的英语教学方式，教师在英语课程上讲解英语知识，从一些英语例子中进行讲解并带领学生进行例句分析，从而总结在学习被动语态中所学到的知识点。这样的教学模式虽然让学生有了对语态、时态的相关知识了解，但不能让学生深入对这些知识的用法加以熟练运用，所以，教师要想提升学生对英语的学习效率，可以引入思维导图，让学生在学习英语过程中进行思维导图自主进行描绘，从而进行对英语词汇的掌握。

如教师首先让学生自己预习课本当中的被动语态知识，并通过自主构建思维导图将自己所预习的相关知识按照自己的理解思路进行填充到思维导图当中。教师在英语课堂讲解英语时，让学生对之前所预习的英语被动知识进行总结，在教师所讲解的英语内容中再次完善思维导图，总结之前所预习被动知识的难点和重点从而加深自我记忆能力。

（三）借助思维导图，培养学生的逻辑思维能力

初中学生已经具备了一定的逻辑思维能力，教师在引导学生学习英语过程中要了解学生所记忆知识的程度，可借助思维导图来完善学生所记忆英语知识的程度问题，让学生在学习英语中理清自我逻辑思维，增强学生记忆力。

例如：教师在给学生授课完被动语态的教学相关课程后，可以给学生安排一堂复习课，来检查学生对英语知识的掌握程度，让学生首先理清自己的逻辑思维记忆，并让学生用思维导图进行展现。教师可以借助PPT呈现一些相应的英语提示词汇，锻炼学生对英语的逻辑思维能力，通过这样的训练方法来强化学生对被动语态教学的记忆。

教师若能将思维导图应用于被动语态教学当中，会提高教师在英语课堂的教学效率，扩展学生的逻辑思维能力，提升英语学习能力，还能促使学生学习被动教学掌握英语词汇量。

参考文献

[1] 滕雅莉.初中英语词汇教学中思维导图的应用实践研究[J].祖国，2017（23）：247.