融入人文精神 深化语文教学

罗永凤

高中语文教学的内涵是极其丰富的，天文地理，人文素养无不涉及。可是，考试的指挥棒让教学更多的关注学生的成绩，逐渐偏离了语文教学应该坚持的人文素养的轨道。作为语文教师，要学会巧妙结合，既要照顾到高中语文的现实意义，还要在教学中融入人文精神，讲策略，讲方法。力求取得良好的效果。

一、在语文教学中寻找恰当的契合点

人文精神的融入是不容置疑的，但也不能不分内容不分场合的硬性灌输，这样只会欲速不达，甚至适得其反，收不到良好的效果。这就需要教师在教学中，针对恰当的教学内容，寻找恰当的契合点，自然而然地融入进去，让学生在不自觉中就受到了人文精神的熏陶。犹如春风化雨，润物无声。例如，在讲授《诗经》中的《静女》作品时，这首诗是人文精神有效融入得很好的作品。那么，什么是人文精神呢？人文精神核心又是什么？人文精神，即尊重人，人类自我的关怀，人类传承下来的各种精神文化现象等。《诗经》恰恰是我们中华民族诗歌文化流传至今的经典，它包含着丰富的精神文化。因此，在讲这首《静女》的时候，我先给学生讲解诗歌发展的脉络，在这样的框架下，学生才能准确的把握诗歌这一文化发展趋势，中华民族五千年的文化流传中，诗歌是最璀璨的精神文化的代表之一。在理清脉络的基础上，让学生自主学习本诗。通过自主学习，学生能感受到本诗的主题——爱情。诗中的女主人公是一位美丽的姑娘，她非常顽皮，她和小伙子在城墙角落约会，自己先到约定的地点藏了起来，这样就给这首爱情诗多了一份人为的情趣，不死板，不平铺直叙，格外的新颖别致。姑娘到底怎样呢？通过她这一藏就能推知她非常活泼可爱。但是即便这样，小伙子来了，没有见到自己的心上人，也没有懊丧，也没有发火闹气，而是先是着急的抓耳挠腮，左右徘徊，好痴情啊！后来，小伙子就通过姑娘给他的礼物，向我们展示这位姑娘是多么的有情趣，多么的大胆热烈。她先是送给自己心上人一只红色的散发着美丽光泽的箫，红色象征着热烈，可见他们的感情多么炽热。接着，男子的行为告诉我们，女孩子从郊野摘来茅荑赠予他。茅荑，洁白，这又告诉我们他们的爱情是多么的纯洁。在热烈纯洁的愛情面前，小小的赠品再平凡都是无比珍贵的。这种美好的情感恰恰是人文精神最好的体现。

二、采用恰当的方法引入

人文精神地融入也要抓住恰当的时机，贴切自然。尊重学生，体现在语文课堂教学的组织中，在内容的讲解中，学生发言时老师要乘机引导，时时点评。例如，在归纳《静女》这首诗的通假字时，让学生自己总结，这样才能充分发挥学生的积极性、主动性，让学生自主探究，既是新时代教学的要求，也是对学生自身能力的最大尊重，在自主探究中学生能学到更多的知识，同时也能感受到自主学习带来快乐。

总之，高中语文教学，要结合高中生的特点，寻找恰当的契机，运用得当的方法，自然而然地渗透人文精神，这样我们的语文教学才会有更长足的进步。