浅谈如何促进小学音乐欣赏课教学的提升

刘红

音乐欣赏教学是小学音乐课的一个主要内容，主要包括歌曲欣赏和器乐欣赏，是音乐教学中的重要组成部分，是音乐教育的重要一环。它对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成，创造能力的培养都起着不可估量的作用。音乐欣赏教学是让学生通过聆听与感知，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它能很好地拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶学生的情操。我们要转变教育观念，改变教学方法，让学生能积极地参与到音乐教学活动中，进而提高学生的音乐感受和表现能力，如何才能提高音乐欣赏教学效率呢？

一、音乐欣赏课教学中的人文情怀

在我们生活中到处充满了音乐，学生每天都要无意识的聆听这种音乐信息，他们往往都是“听而不闻”，这就客观上造成了一种不良的听觉习惯。学生会不自觉地把这种习惯带到课堂上，进而不同程度地影响着学校的音乐教育。因此，音乐课堂中正确培养学生“听”的艺术，提高音乐感受与鉴赏能力是非常重要的。小孩子都比较喜欢听故事，我们在教学中可以利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行呈现，把要学习欣赏的音乐编成学生喜欢聆听的故事，结合故事来欣赏音乐，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，能很好地激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。人文情怀的渗透，可以激发学生的音乐学习兴趣。

二、音乐欣赏课教学中的动态激发

高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的經验、印象和知识去补充。”小学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强，他们聆听音乐时常常会跟着音乐手舞足蹈来。因此，音乐欣赏课堂中给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对音乐形象的联想，进而增强学生对音乐的表现力。教师可以努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受，从而激发学生对音乐的创造欲望。为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对音乐的理解。学生有了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精力不集中，教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与教学，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就要肯定学生，以激发学生的兴趣。

三、音乐欣赏课教学中的情境创设

在音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉悦的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生们主动参与到音乐教学中来。根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境。通过情境创设，让学生的视觉和听觉都被调动起来。在学习欣赏音乐的时候学生就会根据教师设计的情景，自然而然地进入到音乐学习之中，从而达到学生对音乐的认识，明确音乐作品的内容，使学生在流动的音响中体验音乐情感，得到身心情感的满足，接受音乐情感的陶冶。如在欣赏课《猪调》的教学中，教师根据音乐内容创设猜谜语的情景，让学生猜一猜，这时候学生的学习兴趣马上就激发出来，有了浓厚的学习兴趣，接下来的音乐欣赏就会很顺利地进行，在欣赏作品中同学们都能很快地进入状态，主动参与的积极性达到激发。

音乐欣赏教学就要在实践中不断地摸索总结，让音乐欣赏课的教学变得有趣，让学生自己能主动地参与进来，而不是教师牵着学生走，这样就违背了我们教学的宗旨，音乐欣赏教学可以针对不同的音乐作品运用不同的教学方式，有针对性的引导，吸引学生，抓住学生的心理特点，让学生喜欢上音乐欣赏课，在音乐欣赏课中找到自己学习的兴趣，进而有效地提升音乐欣赏教学的学习效率。