新时代视角下中职体育教学改革研究

陈凤超

摘 要 21世纪对于全面型人才的需求越来越大。而人才只有具有强健的体魄才能更好地发挥作用，因此体育教学就显得尤为重要。中职学校体育是一门基础课程，旨在增强学生体能素质、提升学生体育锻炼意识、引导学生树立终身体育理念、增进学生身心健康，促进学生全面发展。但新时代背景下的中职体育教学存在诸多问题，极大地影响了学生综合素质的提升，亟须进行改革。本文在论述中职体育教学目前存在问题的基础上，指出了新时代中职体育教学改革路径。

关键词 新时代 中职体育 教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A

随着时代的进步和发展，社会亟需德、智、体、美、劳全面发展的人才。正所谓身体是革命的本钱，只有具有强健的体魄才能实现自身的全面发展，才能更好地实现人生理想，才能更好地为国家做出贡献。并且十九大提出要推进体育强国建设，而要实现体育强国的目标需要全社会的共同努力。在此背景下，体育教学就显得尤为重要。而中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养应用型人才的重要方式之一，也应紧跟时代脚步，培养身体素质过硬的全面发展的人才。但目前中职学校的体育教学普遍存在教学观念陈旧，教学模式单一，教学内容陈旧等现象，使得学生的兴趣难以激发，学生的身心健康难以保障，学生的个性难以发展，进而严重影响了全面型人才培养目标的实现。而互联网的不断发展进步为中职学校的体育教学改革带来了全新的机遇。

1中职体育教学目前存在的问题

1.1对中职体育教学的重视程度不够

受传统应试教育影响，无论是中职学校领导还是体育教师都对体育教学有着极为片面的认识，认为中职学校主要是以培养学生的专业技能为主，学生只要学好文化课就好，体育锻炼对于学生文化知识和专业技能的培养无甚作用，甚至一些教师通常还“霸占”体育课进行其他课程的教学。这就导致中职学校忽视了体育教学的特殊作用，未能明确对于体育教学质量的要求，也使得教师和学生对体育教学产生了轻视心理，磨灭了学生对于体育的兴趣，不利于体育教学的进一步发展。

1.2教学目的不甚明确

体育教学应该是一门让学生能够体会到运动乐趣的学科。但在实际的教学过程中，教师认为只要学生最终的体育考核合格即可，并没有真正理解体育教学的真正目的。一方面，一些教师认为学生进行了体育锻炼，掌握了最基本的体育技能，就是达到了教学目的;另一方面，一些教师认为学生掌握了一些较为困难的动作，就是达到了教学目的。这样的想法都是体育教学目的不明确的表现，一定程度上也阻碍了学生的个性发展，致使学生普遍存在读死书、死读书、排斥运动等问题，未能充分体现体育教学的真正意义。

1.3教学方式陈旧

首先，目前大多数中职学校的体育教学仍沿袭传统的灌输式、填鸭式教学模式，教师占据着课堂的主体地位，并拘泥于课本知识，忽视了学生的主体参与，学生只是被动地接受知识，而非主动地学习知识，严重打击了学生对于体育的积极主动性。其次，体育教学方式较为单一，单纯为了教学任务而实行形式化教学，未能充分利用现代教育手段有效实现信息化教学，使得教学过于呆板、枯燥、乏味，难以引发学生的兴趣。虽然有一些教师有意识地采用信息化教学，但出现了一定的误区。例如，单纯为追求信息技术带来的便捷性和美观性进行PPT的制作，忽视了重要知识点的传授，也忽视了师生与生生之间的互动交流，致使教学氛围不够热情，教学效果也不甚理想。再次，体育教师一般采用反复练习法、讲解示范法、分解教学法等进行“复制式”教学，忽视了学生与学生之间的意志力、身心素质等方面的个体差异，忽视了学生对于体育知識和技能掌握程度的差异，这就使得学生难以发挥自身的优势和弥补自身的劣势，进而导致全面发展的目标难以达成。最后，大多数中职体育教学仍采用传统的“四段式”教学方法，主要将关注点放在如何将动作讲解或者示范给学生，而较少关注学生的接受程度和实际体验，这就致使学生难以掌握其中的精髓，阻碍了学生潜能和个性的发挥。

1.4教学评价体系不甚健全

教学评价体系的健全与否对于教学质量的高低有着极大的影响。目前中职体育教学一般就是采用终结性评价方式，依据最终的考试结果对学生进行评价，忽视了学生的学习过程和日常表现，一方面易使学生出现态度不端正、表现消极的现象，另一方面也使教师难以真正了解学生，难以及时依据学生的教学反馈更改之后的教学计划。

2新时代中职体育教学改革路径

2.1转变体育教学观念，明确体育教学目标

首先，体育教学不仅有助于提升学生的身体素质，还有助于提升学生的综合素质能力，进而为学生文化知识的学习和专业技能的培养提供强有力的保障。因此，中职学校应摒弃偏重文化教学和专业技能教学的传统观念，树立终身体育理念，基于自身实际，依据学生的身体素质和发展需求等制定相应的教学目标，旨在增强学生体魄，促进学生的综合发展。其次，教师也应转变传统教学理念，树立以人为本的教学理念，以学生为中心，坚持学生的主体地位，发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生对于体育的兴趣，并引导学生形成积极乐观的态度，以便实现学生的全面发展。最后，教师应依据学生与学生之间的差异，制定分层目标，在每一节课中始终贯彻终身体育的理念，并开展针对性教学，旨在激发每一位学生的体育锻炼热情，引导学生发现自身不足并加以改正，最终实现每一位学生综合素质的全面提升。

2.2创新教学方式，激发学生兴趣

教学方式的创新不仅要符合新课改的基本要求，还要以适应学生发展需求为原则。首先，教师应灵活运用现代教育技术，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，并结合游戏教学方式，将原本枯燥、乏味的知识简便化、乐趣化，使学生由被动型的“要我学”转变为主动型的“我要学”，将理论学习与课外实践相结合，使学生学以致用，实现理论与实践的有机统一。此外，通过课外实践，学生能亲身感受到体育的巨大魅力，能增强团结协作意识，还能真正强身健体。其次，体育课程是要让学生通过多方互动体验来掌握核心知识和技能，因此教师应扮演“指导者”的角色，引导学生进行自我体验、自我摸索，自我创新。具体来说，教师应以学生兴趣和学生发展特点为出发点，创新教学内容，引导学生主动参与到教学中来，寓教于乐，实现学生体育品格的全面提升。最后，正所谓兴趣是最好的老师，教师可采用榜样激励法、目标激励法、情感激励法等充分激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可在教学过程中进行亲身示范或者选择动作标准规范的学生做示范，利用学生的“攀比心”，大大激发学生的斗志;教师可依据不同学生的身体素质、学习能力和自身需求制定不同的学习目标，激起学生的兴奋点，使学生有动力完成目标，一定程度上也增强了学生的自信心和自尊心;教师可采用竞赛等形式营造紧张的氛围，在学生取得进步时及时予以表扬，在学生犯错时及时予以指正，而非一味指责。

2.3开展数字化体育教学

首先，教师应依据自身的教学能力、学生的实际需求和实际的教学环境进行模块化教学，将课程模块的实用性放在首位，依据网络及时更新教学内容，并运用音频、视频、动画等形式将其展现出来。其次，教师应本着求同存异的原则，针对教学对象、教学设施、教学条件的差异进行灵活化教学，并通过QQ、微信、微博等平台建立体育专项训练组，与学生进行实时互动，真正做到因材施教。最后，教师应通过网络数字化管理平台实现对学生学习效果的监督和管理，提升学生自主学习的能力。

2.4优化教学评价体系

首先，中职学校应依据学生的日常表现、出勤情况、学习态度、体育技能掌握程度等多方面对学生进行考核和评价，注重学生整个的学习过程，做到形成性评价和终结性评价的有机统一。其中，教师应及时与学生进行沟通交流，及时知晓学生在学习过程中遇到的问题，并予以及时地解决以便实现学生的持续进步和发展。其次，中职学校应完善相应的激励约束机制，对态度不认真、不端正的学生予以相应的惩罚，对表现积极的学生予以相应的鼓励，促使学生由传统的被动学习转化为主动学习。最后，中职学校应将学生纳入评价主体，引导学生进行互评，进而促使学生向身边的榜样学习。

2.5提升中职体育教师的综合素质

教師综合素质的高低直接影响着教学质量的优劣，因此要想实现中职体育教学质量的提升，就必须提升体育教师的综合素质。首先，学校应加强对于体育教师的职业培训，为教师提供进修和深造的机会，使其不仅具有丰富的专业知识、教学理论和过硬的体育技能，还要具备信息化教学手段，能够充分胜任新时代的体育教学工作。其次，学校可完善职称评定、学术奖励体系，对在教学中取得优异成绩的教师进行物质和精神上的奖励，以鼓励教师完善自身素质。最后，中职体育教师自身也树立终身学习和终身体育的理念，不仅要掌握更多的专业知识还要跨领域学习教育学、心理学等交叉学科知识，从而不断完善自身的知识结构和体育技能，以适应新事物发展和知识的更替。

3结语

随着社会生活水平的不断提升，青少年能够摄入足够的营养。但由于目前中职学生将重心放在文化学习上，缺乏足够的体育锻炼，这就使得其身体素质难以跟上。再加上其认为体育课程对于自身专业能力培养没有直接的提升作用，且当前中职体育教学存在着诸多问题，这些因素叠加起来在一定程度上影响了学生对于体育教学的兴趣，不利于学生综合素质的提升和体育强国的建设。因此，在“互联网+”和建设体育强国的时代背景下，中职体育教学要整合有效资源，提升中职体育教师的综合素质，转变体育教学观念，明确体育教学目标，创新教学方式，实施数字化体育教学并优化教学评价体系，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极主动性，进而促使学生成长为身心素质过硬的全面型人才。

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