幼儿优良品格的养成

汤敏华

 言传身教

幼儿园阶段的孩子拥有很强的模仿能力，他们的行为习惯和思想品质很大程度上会受到接触的人和环境的影响。因此，一方面，教师作为幼儿园孩子除家长之外接触得最多的成年人，需要规范自身的行为习惯，给孩子的行为产生耳濡目染的效果;另一方面，在一个幼儿园班级中，孩子们还会对其中部分个性比较突出的孩子有更高关注度，教师可以利用这一点，在班级内树立孩子群体中的榜样。无论是教师本身，还是在孩子群体中树立榜样，都能给孩子们的行为习惯和品格建设起到引导性的作用。

例如，在进行礼貌用语的教学时，教师可以充分发挥榜样的力量。首先，教師可以在教学活动中请求孩子们的帮助，比如让孩子帮忙拿一下课本，让孩子帮忙展示教学道具等等，然后在获得孩子帮助之后，向孩子说“谢谢”。这种教学方式，一是可以让提供帮助的孩子获得来自教师的感谢之后产生成就感，进一步激发他们助人为乐的热情;二是可以构建一个平等的教学环境，让孩子具有责任感;三是在孩子群体中树立了很好的讲礼貌的榜样，可以对孩子的行为习惯产生积极的影响。其次，教师还可以在孩子中评出“讲礼貌好孩子奖”，给在讲礼貌学习方面表现优异的孩子鼓励，发挥榜样的作用，另外，还可以让孩子们每天轮流担任“讲礼貌标兵”，要求“标兵”自己讲礼貌的同时监督其他幼儿。

可以看出，教师本身和孩子们都可以成为群体中的榜样，既让孩子们有学习模仿的对象，又能激发学生积极表现的欲望，对培养幼儿优良品格有良好作用。

 创设情境

幼儿园阶段孩子的情感比较脆弱，很容易因环境和氛围的不同而展现不同的情绪。因此，无论是知识教学还是活动教学，都有必要从孩子熟悉且喜爱的情境入手，创设一个舒适且有趣的教学氛围。

例如，在教孩子们认识交通标志的教学活动当中，教师可以利用各种教学材料，策划情境表演的教学活动。具体来讲，教师和孩子们一起用纸板、画笔和颜料等材料制作生活中见到的不同的交通标识，然后在活动区划定出“马路”“汽车”“人行横道”等区域，教师自己或者选定孩子扮演“交警”“路人”“司机”等身份，然后在所创设的情景中进行对话。教师在情景中加入不同的交通标志，让孩子们在对话中记住不同交通标志的含义。

这样的教学活动，通过孩子们熟悉的场景，有利于孩子进入学习状态，而角色扮演的活动方式有助于让孩子成为教学活动的主体，激发孩子的学习兴趣。有趣的教学氛围结合有价值的教学内容，可以提高孩子的学习理解质量，进而培养孩子良好的品格德行。

 家校联合

对孩子的知识品德教育，家庭教育也是必不可少的一部分，需要具备积极发挥家庭教育的力量。教师要加强与孩子家长的沟通，适当安排一些亲子活动，让家长参与到孩子的教育活动中，特别是家中有二孩的家庭，可以加深家长与孩子的亲密关系。

例如，在进行垃圾分类知识普及的教学活动中，教师可以组织孩子和家长利用周末的时间，一起在社区开展垃圾清扫活动，让孩子在活动中理解垃圾分类的相关知识。在这期间，教师会让孩子们思考什么样的生活废物可以回收再利用，并配合收集各种材料。最后，教师、家长以及孩子们可以一起进行手工制作，利用塑料瓶、纸箱这类可回收垃圾制作各种工艺品及工具。

在这样的教学活动中，孩子们因为有家长的陪同，参与积极性被大幅度激发。当然，科学有意义的教学内容本身就是培养孩子良好品格的关键。同时，家长在陪同学习的过程中也可以优化自身的教育理念，在良好的亲子关系中明白自己在孩子教育中应当扮演的角色。另外，整个教育活动中，教师、家长乃至孩子的哥哥姐姐都分别扮演了重要的引导、陪同和示范角色，对培养孩子良好的行为品格和思想品德，都有十分积极的意义。

幼儿园教育是培养孩子优良品格的关键阶段，幼儿园教师应当积极提升个人教育素养和思想品质，在教学活动中积极发挥榜样的作用，要通过优化创新教学方式的方式，营造良好的教学氛围，同时积极发挥家庭教育的力量，帮助孩子养成优良的品格。

（作者单位：江苏省海门开发区幼儿园）