《工程造价控制与管理》“教、学、做”一体化课堂教学改革

朱文娟

摘 要 根据“工程造价控制与管理”课程的能力培养要求，设置课程教学目标和课程内容，构建项目导向、任务驱动、课堂教学和实践教学一体化的教学模式，选择多种教学方法和手段，旨在使学生在具备工程技术知识的基础上，掌握确定和控制工程造价的理论和方法，获得造价工程的基本训练，培养满足社会需要的造价管理人才。

关键词 工程造价控制与管理 教学模式 教学方法 教学手段

中图分类号：G712.4文献标识码：A

《工程造价控制与管理》是工程管理专业的专业核心课程，是一门综合性和应用性很强的课程。“工程造价控制与管理”融合前导课程的知识，构建工程管理专业系统的知识结构，培养学生的专业能力。该课程任务是按照工程建造程序，从工程的决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段全过程进行工程造价的合理确定和有效控制。课程旨在拓宽学生的知识面、增强其工程意识、培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。

1教学模式改革的措施和效果

传统教学方法以理论教学为中心，从课程的知识结构体系出发、主要以教师授课为主将知识点划分层次传递给学生，这难以激发学生学习积极性和主动性，学生对知识点的掌握仅仅停留在理论理解的层面，很难对课程整个体系框架有较好的把握。教学结束后，学生的项目设计思路不清晰，缺乏实际操作能力。

1.1教学模式改革的措施

新的教学模式设计为“实用为主，够用为度”为指导思想，整合教学资源，精心设计教学内容，构建以合作学习小组，旨在培养学生对知识的综合运用及时间能力的一系列教学设计与创新。

基于能力培养的教学目标。教学目标设计定位在两个层面：一是整个课程的学习目标，本课程的理论教学和实践教学环节，是学生较系统全面地掌握“工程造价控制与管理”的基本概念、基本理论、和基本方法;二是教学项目的目标，旨在提高学生独立分析问题和解决工程造价管理实际问题的能力，培养学生团队合作精神、务实精神和责任心。

以项目导向教学模式为契机;进行课程教学活动设计。项目导向教学法是指将传统的课程体系中的知识内容转化为若干个与专业密切联系的项目，以培养关键能力为核心，围绕着项目组织展开教学，让学生直接参与到实际项目全过程的一种教学方法，项目导向以“学生、项目、生产实践、能力培养”为中心，根据岗位职业能力要求，在理论教学过程中适度安排了以项目各阶段模块教学为主的实践教学内容，其实施过程可以概括为：项目准备—项目设计—项目设计—项目实施—项目考核。

项目准备。任课教师讲授课程基础知识，并根据课程需要，选择一个典型工程，把工程分为6个专题项目：投资估算编制、项目可行性研究、设计概算编制、施工图预算编制、招投标、工程结算。创设当前所学内容与实际工程基本接近的情景模式，每位同学都要参加项目，采取合作小组的方式，以4～5人成立项目组，指定项目组长，要求通过项目组成员的分工合作来完成项目。

项目设计。确定项目内容，明确项目小组各成员任务，涉及项目实施工程，讨论制定行动计划。

项目实施。收集资料，根据行动计划实施项目，注意在项目实施过程中，教师要及时注意学生实施项目过程中的信息反馈，学生要注意相互协作。

项目评价。项目完成后，学生首先进行自评和互评，教师要引导学生客观地从正面进行相互评价，引导学生通过自我反思和项目了解自己的优势和不足，以评价促学习。

创建任务驱动教学模式，实现学习与工程实践高度融合。任务驱动的特点就是围绕任务展开教学，任务的提出和设计是该教学模式的关键所在。教学过程中，学生往往对实际工程案例很感兴趣，因此教师在课程教学时，根据不同阶段的能力目标引入实际案例，把实际案例的解决作为专项任务，由授课教师进行基本理论、知识和技能的讲授和训练，学生在教室的帮助下，紧紧围绕一个共同的专项任务，在强烈地解决问题的动机驱动下，进行自主探索和互相协作的学习，并完成既定任务的同事，引导学生产生一种学习实践活动，提高了教学的针对性和实效性，使学生受益匪浅。

采用以课程教学为主、向工程实际辐射的开放式教学模式，加强实践教学。“工程造价控制与管理”课程教学团队的老师要经常深入企业进行兼职实践锻炼，为课程教学练习了校外实习基地。授课时能很好地把理论和实践教学紧密结合起来，实现人才培养与执业资格考试认证的有效对接。该课程得天独厚的教学条件是能有机会实现教师讲授和指导人员现场演示操作相结合，讲解项目基本操作和实现过程，学生通过观察、提问和模拟等方式进行实践演练，有的学生利用假期或者毕业实习实践进入企业锻炼，实现主动学习，用时间强化课程内容，极大提高学生的学习兴趣和学习效果。

“工程造价控制与管理”课程是多种执业资格考试必考的内容，教师教学时积极引导学生考取建筑行业资格证书，实现在人才培养中构建以课堂教学为主，向工程实际操作辐射的开放式教学模式，注重对学生的实践能力培养。

1.2教学模式改革的效果

新的教学模式通过草去“项目”来创造“情景”，实现“教、学、做”一体化，学生在学中练，在练中学，突破了传统的教师“教”和学生被动的“学”的教学模式。它使学生能够从整体上掌握课程框架。强化学生的知识应用能力，加强对学生专业动手能力的培养;该教学模式过程中促使学生课程养成发现问题、分析问题、运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力和习惯，是学生综合素质不断提高。      （下轉第122页）（上接第120页）

2教学方法和教学手段探索

2.1模块式教学方法

该方法与课程内容设置相对应，首先介绍工程造价相关知识，然后按照建设项目的各阶段先后顺序设置课程内容，即按照投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工竣工结算阶段的顺序对各阶段工程造价管理的内溶解性接受，最后接受工程造价信息管理知识。对应地把课程内容分为四个模块。其中，第三模块内容是本课程的教学重点，分别介绍投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段工程造价计价与控制的原理和方法。该方法思路清晰，内容设置合理，有利于学生对工程项目建设过程的整体把握，有效掌握课程内容。

2.2启发+互动教学法

课程讲授中，每次新的概念的提出尽量采用启发和互动方式，提高学生的自主学习能力，营造有趣紧张的课堂氛围。从学生较为熟悉的环境中提出问题，启发学生积极、独立思考和钻研问题。教学全工程坚持工作小组学习的教学模式，结合不同的教学内容，采用讨论时，互动式、提问式等多种教学手段，达到既能调动课程学习气氛又有利于学生主动接受信息、理解教学内容的效果。

2.3讲练结合教学法

教材中的案例分析和课后习题均为实际工程案例，教師将课堂讲授有机地结合到实际工程问题的解决中，学生可以通过教师讲解和自己练习掌握实际工程造价管理的方法，通过实际或模拟情景练习，增强对理论讲授内容的理解，极大地提高了学生的实际运用能力。

2.4“实例+实战”教学法

将理论知识同实践技能有效结合，课程从引入实际案例教学开始，讲授基本理论，指导学生参与项目实践，三个环节相辅相成组织教学。

在教学工程中，除教师以课堂讲授方式进行理论教授教学外，还采用了课堂讨论、播放教学录像、参与具体的工程造价控制实践等辅助性教学模式，以增强学生发现、分析、研究、解决工程项目管理实际问题和理论联系实际的能力。

3结束语

“工程造价控制与管理”是整个建设项目管理的核心部分，随着我国社会主义市场经济体系的逐步确立，就得管理模式被打破，工程造价管理面临着许多新情况、新问题，这就使单位迫切需要掌握土木工程技术及现代化管理科学理论、方法和手段，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、综合管理能力的应用型工程管理专业人才。“工程造价管理”的教学模式、教学发放届时根据上述需要提出并加以实践的，使该课程的教学进一步适应市场经济和学生就业的需要。

基金项目：课题项目：2018年度浙江广厦建设职业技术学院院级课改，基于情景创设下的《工程造价控制与管理》“教、学、做”一体化课堂教学改革（项目编号：18KG003）。

参考文献

[1] 郭树荣，任晓宁.应用型本科专业实践能力培养探究与实施——以工程造价专业为例[J].中国电力教育，2018（10）.

[2] 熊伟，王辉.关于《工程造价》专业人才培养目标及课程设置体系初探[J].高等教育研究，2019（04）.