高等新工科院校应用型本科教育建设中的问题与思考

魏涛 牛庆芬 李天铎

摘 要 应用型本科教育，是在我国社会进步经济腾飞的大环境下，高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新教育类型。随着国家对实体经济的愈发重视，应用型人才需求量与标准日益剧增，高等工科院校作为培养应用型人才的摇篮，尤其需高度重视并不断改进应用型人才培养中存在的问题，真正实现本科应用型教育的改革与创新还需做诸多工作。

关键词 应用型本科教育 新工科院校 改革与创新

中图分类号：G640文献标识码：A

应用型本科教育，是在我国社会进步经济腾飞的大环境下，高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新教育类型。不同于理论型本科教育主要培养研究型、设计型人才的教育目标，应用型本科教育的主要目标则是培养知识、能力和素质全面协调发展，面向生产建设、管理服务等行业领域的复合实践应用型人才。因此，应用型本科教育的主要培养目标应以学生就业为主要导向，而且需要注重宽渠道、多元化。

当前，虽然广泛存在的众多高职院校虽然也是培养一线应用型人才，但高职院校毕竟是专科或其以下层次为主，单纯的培养各类技术工人为主。而硕士层次应用型教育即专业硕士虽然在培养层次上级别更高，但培养方向上更专一或狭窄，没有应用型本科教育全面。而且当前专业硕士一般是与学术硕士跟着同样的研究生导师做类似的课题研究，受到的学习与锻炼也几乎一致，难以体现出国家教育部门设置专业硕士的初衷与意义。而应用型本科教育则主要培养技术性人才为主，学生在整体素质、理解力、学习能力等方面均优于高职类学生，毕业后其发展潜力也显著优于高职类学生，同时就业渠道宽于专业硕士类学生，在很大程度上弥补了高职与专业硕士的不足。但应用型本科教育在发展中也不是一帆风顺，有诸多问题需要改进。

1本科层次应用型教育建设中的问题

目前，高校教育者应在努力学习研究国外本科层次应用型教育的基础上，立足当下，大力发展改进适合本国国情的本科应用型教育培养模式。本科应用型教育是个大系统工程，在其实施与推进中涉及到诸如教育观念、招生制度、师资建设、专业设置、课程体系、教学环节安排、教学内容、教学模式等各种复杂因素与环节，存在的问题多样化，急需完善改进。

1.1普通高校應合理定位、分类

从我国实情出发，术业有专攻，重点大学应侧重以培养“研究型”人才为主要目标，而普通大学特别是地方性院校应侧重以“应用型”人才为培养目标，以适应不同地区，不同行业对各类人才类型及层次的不同需要。

1.2考核评估体系应多元化、弹性化

目前应用型教育考核评估体系相对僵化单一，缺乏弹性。术业有专攻，人尽有其才，培养学生会读文献做科研写论文固然重要，但并非所有学生都去搞理论研究、做学术，目前我国更缺乏高水平实践性应用型人才，因此要完善本科应用型教育评估体系，不能搞一刀切。

1.3实践实训环节还不够突出

目前很多高校在教育中扔是“重理论、轻实践”，以填鸭式灌输教育为主。与本科学术型教育相比，本科应用型教育更应“重实践、轻理论”，把实践实训放在更重要位置上。

2应用型本科教育的实例分析

应用型本科教育早已被国家教育部门重视，并在一些高等新工科院校开展实施。齐鲁工业大学化学与制药工程学院，于2015年制定并执行了新应用型本科教育培养方案，并率先在校内实行大类招生、二次分流，对本科就业意愿强烈的学生按新应用型本科教育培养方案来培养。尽管该应用型人才培养模式已取得了良好效果与认可，并在全校推广实施，但也存在一些如培养目标不够清晰、实践技能训练课比重不够大、基础理论课课时过多等不足。

2.1培养目标应着重突出应用型本科教育特色

“顶岗实习”、“产学研”平台、“校企合作”等都是化学与制药工程学院在推行应用型本科教育过程中的特色与创新，是在完成基本理论知识学习基础上到相关企业公司等平台或实习基地锻炼，掌握好专业技能后完成提前对口就业的基础与保障。这些特色与创新还需要在应用型本科人才教育的培养目标中进一步凝练与聚焦。

2.2基础理论课课时比重应再减少，实践技能训练课比重应再加大

化学与制药工程学院在推行应用型本科教育培养方案中虽然基础理论课课时比重相对有所减少，但比例还不够大。如高数，物理，四大化学等必修课程课时还应该继续减少，对应增加相关专业实验与工程技术实训课时，严格执行应用型本科培养方案的各个环节，把更多课时放到实践中，放到工厂企业中。

3搞好应用型本科教育工作的相关建议

应用型本科教育是一项复杂的系统工作，要将其搞好需要做诸多工作。作为高等新工科院校在应用型人才教育培养的实践过程中需做好如下：

3.1做好角色转换，努力学习发达国家应用型本科教育的先进理念与方法

优异的应用型本科教育制度是衡量一个国家发达程度的重要因素。学习与吸收先进成功教育模式与理念：如制造业闻名世界的德国，其应用型本科教育搞得好主要依赖于其“双轨制”的培养模式;老牌帝国英国应用型教育搞得好则主要依赖于其“三明治”教育模式等。

3.2提高新工科院校教师综合素养，鼓励其进企业锻炼以达“双师型”标准

在西方发达国家的应用型本科高校中，教师岗位必须具备专业博士学位和三年上的相关企业工作背景。只有具备企业背景的教师才能给学生传授专业技能。目前国内高校教师企业背景普遍欠缺，需要不断改进提升。

3.3积极推进与企业或工厂间的紧密合作关系

校企合作，产学研平台是应用型本科教育顺利实施的保障。合作平台越大，应用型本科生的实践实训技能才能得以保障。

4结语

总之，目前我国正处在经济转型期，实体经济与制造业越来越受重视，应用型人才需求量与标准剧增。工科院校作为培养应用型人才的主要摇篮，在本科学术型教育大背景下，尤其需高度重视并改进应用型人才培养中存在的各类问题，真正实现本科应用型教育的改革与创新还需做诸多后续工作。