基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究

李永昌

【内容摘要】英语教学不仅是为了培养学生的英语能力，还是为了培养学生的英语文化涵养，促进学生的全面发展。在初中英语阅读教学方面，学生由于没有坚实的知识基础，在进行学习时很难对英语保持长久的兴趣，再加上教师并没有科学合理的教学方法，导致教学效率并不高。深层学习能够引导学生掌握科学合理的阅读学习方法，深入挖掘英语知识内涵所在，逐步提高英语的应用能力，从而实现课堂的高效教学。

【关键词】深层学习 初中英语 阅读教学

随着我国教育领域的不断改革，更加注重对学生的素质教育，在这一形势下，深度学习的教育模式对传统的教学方式带来了巨大的冲击。英语教师需要对深度学习的含义和特点有一个正确的了解，才能有效地将其加入到日常的英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣，发散学生的英语思维，使学生找到恰当的阅读方法，逐步提高英语水平。

一、初中英语阅读教学深度学习的概述

1.深层学习的内涵

深度学习指的是学习者在理解的基础上，对特定的主题进行深入的研究，抛开浅层知识，挖掘知识中的内涵，从而达成对知识意义的深层次理解。它能够将已有的知识转移到新的情境中，做出决策并解决问题。而基于初中英语阅读教学的深度学习指的是应用于教学领域的深度学习，使得学生能够将在书本中获得的知识转移到某一情境中进行应用和创新，从而解决生活的实际问题。深度学习有利于调动学生情感意志行为等方面的统一，有助于完成对学生的核心素养渗透。

2.深层学习的特征

初中英语阅读深度学习主要有理解批判、整合提升、迁移应用、生成创造四个特点。理解和批判要求学生在进行阅读学习时，需要探索突破传统的阅读方法，整合和提升要求重视日常的阅读训练，拓宽阅读范围，深入挖掘阅读文章的内涵，迁移应用要求针对主题文章可以联合生活实际，发散阅读思维和创造性思维，并注重对学科内外知识的迁移和应用。生成和创造要求学生明确阅读教学的主要目的，提高自身在英语学习上各方面的能力，最终将学习回归生活实际问题。

二、基于深层学习的初中英语阅读教学的有效策略

1.深入挖掘教学内容，引导学生理解和掌握

在英语课堂的阅读教学中，教师首先需要为学生提供优质的阅读题材。因为初中学生的心智没有完全成熟，在认识问题和解决问题的能力上还有所欠缺，因此教师一定要为学生把好第一关，为学生选择合适的阅读题材。一般教师会从英语教材内容入手，深入挖掘教材文章中的内涵，引导学生分析文章，掌握英语词汇和句型，并理解文章中所渗透的文化内涵，掌握阅读技巧，培养学生的思维能力。

例如，在学习《colors and moods》一课时，教师带领学生分析文章，掌握文章中出现的生词、句型、短语，并明确文章语法的应用，这是浅层的知识学习。根据文章内容，教师在课堂中为学生播放一些图片，询问学生看后的第一感觉，渗透颜色和心情两者之间的关系，使学生深入思考心情和颜色为何会有联系，并积极的在课下寻找资料，挖掘文章的内涵所在。

2.进行分组合作学习，培养学生自主学习的意识

教师可以在课堂上开展分组合作模式教学，引导各个小组之间开展问题讨论，激发英语思維，开展深层学习。学生在讨论的过程中，逐步建立了对英语学习的认知，掌握了主要的英语思维，形成了自主思考和自主学习的意识。针对一个英语问题，每个学生都各抒己见，大家的想法融会贯通，又形成了一个新的思想，逐步带领学生开展思考，渗透深层学习的概念。

例如，在《detective stories》之后，教材的文章并没有给予明确的文章结尾，针对这一篇教学素材，教师可以引导学生自行想象文章的结尾，并开展小组讨论，将最有可能的发展方向告知老师，并阐述理由。此次讨论能够引导学生反复复习原文内容，加深对文章的理解，在讨论中也能激发学生的思维能力，深入挖掘文章中的内涵，找到自己所需要的答案。

3.建立评价机制，引发学生课后反思

建立多元化的评价机制，要求学生在课后进行学习反思，明确自身的优点和劣势，总结学习经验，若存在问题积极向教师寻求帮助，也能使教师掌握学生的学习情况，尊重学生的个体差异，从学生的角度出发来制定教学措施，完善深层学习。要求学生之间互评、师生互评、学生自评和教师自评，教师针对课堂学习进行知识总结，要求学生进行课下复习，掌握自己熟悉和生疏知识点所在，引发学生进行深度思考。久而久之，就会使学生形成一种自我思考的意识，每次学习之后，都会进行自我评价，分析自身掌握知识的优劣，有效的帮助学生对建构的知识体系进行修复和改进，推动学生自觉进行深层学习。

结语

总而言之，在初中英语阅读中开展深层学习教学策略，引导学生在阅读学习中深入思考研究问题，挖掘文章的本质和内涵，并敢于大胆的想象，逐步培养学生的英语思维能力。其次，还需要引导学生对自己的学习结果进行反思，体会在学习过程中的感悟，对所接受的知识进行真正理解，及时发现问题所在。初中英语阅读深层学习是走进学生内心的一种教学策略，教师提高对其重要性的认识，将其渗透到课堂教学中，完成和学生思想情感上的碰撞交流。

【参考文献】

[1]郗朋.基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究[J].中国校外教育，2019（33）：112.

[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.

【本文是甘肃省教育科学“十三五2018年度寄宿制中学英语学困生学习现状调查及对策的研究”（课题批准号GS[2018]GHB2396）成果.】

（作者单位：玉门市第三中学）