如何对待同学的“小报告”？

宋桂奇

见到数学作业本上一个血红的大叉，小丽生气道：“这是做错了吗？这可是我爸告诉我的新解法。什么破老师，没水平。”

“哪道题呀？我看看。”小敏侧过头来。

对这个好搬弄是非的同桌，小丽并不喜欢，因此也就没有搭腔。可对方却一脸夸张道：“哇，你爸真厉害——他的解法比老师的简便很多呢。”

这话让小丽非常受用，于是她又有了惯常的幽默：“就是嘛！我爸高考时数学可是考了满分……”见小敏睁大眼睛，她才补充说，“只差10分而已。”

不承想，数学老师第二天上课又提起那道题：“这道题还有一种更简便的解法（解题过程略）。老师考虑不周，竟将这么好的解法判为错误。在此，真诚向提供这种解法的同学致谢并致歉。唉，我这个老师也真够‘破’的了，不好意思！”

老师的真诚让小丽备受感动，以至下课后仍在回味。突然，她被那略带重音的“破”字击中了——“什么破老师”是我生气时说的，老师怎么会知道？小敏，一定是小敏。她居然打“小报告”！她为啥要打“小报告”呢？老师知道我说他，会对我另眼相看吗？这些问题搞得她心神不宁。

回到家中，小丽仍一脸愁容。见此，爸爸便关心道：“有什么问题，爸爸跟你一道解决，好吗？”

听小丽讲罢事情经过，爸爸不以为意：“不就是同学打你个‘小报告’吗？有什么啊？”

“有什么啊？老师知道我说他了。”

虽听出女儿的担心，但爸爸却故意说：“如果老师不知道，他会在同学面前致谢致歉吗？他又怎么会知道你老爸数学水平这么高？我觉得你该感谢人家小敏才对呢！”

“爸，你还有心思开玩笑，我都担心死了。你说，老师知道我背后说他，会不会记恨我，以后就对我不好了？”

“真是个傻丫头。老师怎么会记恨学生呢？他要是那么小心眼，还会致谢道歉吗？”爸爸一脸认真道。

听到这话，小丽心中的一块大石头终于落地了，但还有一块小点的石头仍让她不舒服，于是又问：“爸，小敏为什么要打我‘小报告’呢？”

“你该去问小敏啊。”爸爸又开起了玩笑。

“你别说，我当时是真想去质问她呢。”

“质问？凭什么？难道人家说的不是实情吗？”爸爸反问道。

“实情是实情，但她也不能把我说老师的话告诉老师呀。如果老师真的小心眼，不就记恨我了？”

“确实有这种可能。从维护师生关系角度看，小敏反映问题时应该有所取舍，这可以说是她的错。但如果你去‘质问’她，就是你的错了，因为这肯定会导致冲突，不利于同学关系的和谐。”

“那就这么算了？以后有人打我‘小报告’都这么算了？”

“别激动。听爸爸把话说完好不好？”拍了拍小丽的头给予安抚后，爸爸继续说，“虽然都不喜欢别人打自己的‘小报告’，但事情既然发生了，委屈、痛心、生气、愤怒等，都于事无补，这时，我们应以一种平和豁达的心态来面对这种不良行为的挑战。你应该也知道，‘小报告’内容只有两种：真实和不真实。如果内容真实，打‘小报告’的人乃至动机都不重要，重要的是我们应拿出闻过则喜的气度来改正自己的不足。比如这回，你确实说了‘什么破老师’这极不礼貌的话，这对吗？既然不对，就该改正，又何必管对方是谁？如果真要计较，得感谢小敏才是。你想啊，如果不是她打‘小报告’，你会认识到说老师的错误吗？认识不到又如何改正？既然她事实上帮了你，还有必要管她什么动机吗？”

“可打‘小报告’不是什么好事啊。”小丽仍有些不解。

“是的，打‘小报告’确实不好，作为同学，是有责任给对方加以提醒。但必须注意的是，提醒和质问不同：提醒是为了让对方知道这样做可能会损害同学和师生关系，不利于安定团结，其目的是让对方知道后加以改正；而质问则是居高临下，可能会引发冲突，从而将小事扩大化。再说了，老师知道某人打‘小报告’，他也会采取合适的方式进行教育的，对吧？”

“有道理，我知道怎么做了。”小丽终于露出了笑脸。

看到教育有了效果，爸爸的精神气更足了，他接着说：“对那些内容不真实的‘小报告’，则需要视具体情形分别对待。如果只是添油加醋，不违背大的事实，我们完全可以用‘无则加勉’的心态来对待，将其中‘油’‘醋’作为一种警示，以提醒自己日后避免犯下类似的错误。如此严于律己，一方面可提升自己的形象，另一方面还可能令对方感动进而反省，何乐而不为呢？如果是过分夸大甚至是无中生有，也不必怒火中烧、意气用事。正确的态度是，先看‘小报告’内容——如果无损于形象和尊严，仍不妨听之任之，一笑而过，借大度宽容之态来为自己形象加分；如果有可能损害形象，伤及人格，就该理直气壮地公开回应，曝光真相，还自己一个清白之身。如此一来，虽然本人甚至很多同学都不知道打‘小报告’者是谁，但肯定有人知道——至少老师就知道，打‘小报告’者自然会受到一定程度的打击，这对他日后成长也是大有好处的。”

“这些我都没有遇到过，以后遇到我肯定会正确对待的。”小丽觉得收获很多。

“你还想遇到这事啊？”爸爸又开起了玩笑，见女儿乐不可支，他补说道，“丫头。刚才说的这些都是建立在一个好的前提之下，也就是听到‘小报告’的老师都是明辨是非、善解人意的好老师。如果某老师偏听偏信、见风就是雨，就很难用自己的方式去正确处理了。这时，能做的怕只有一个字‘说’——或找老师主动说，或让老师找了之后被动说，说出真相后再接受其评判。比如说，数学老师不明是非，小题大做，你不说能行吗？对了，提醒你一句：老师那么好，你也该做得好一点——去向他道个歉。”

“这我刚才就想到了。我还准备向小敏表示感谢呢，是真心的。顺便再提醒她打‘小报告’并不是什么好事。”小丽真诚地说道。

闻此，爸爸开心地笑了起来。