基于钉钉平台的初中道德与法治线上教学实践与思考

吴璐

【摘要】在新冠肺炎疫情期间，教育部发布“停课不停学”号召，各省、市教育行政部门积极响应并出台相关政策，全国各地纷纷开展各式各样的线上教学模式。本文基于钉钉平台进行初中道德与法治线上教学实践，从课前准备、课中在线教学和课后作业等方面进行教学实践和总结，希望能给教师们的线上教学带来一定的借鉴。

【关键词】线上教学   初中道德与法治   新冠肺炎疫情   钉钉平台

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-067-02

2020年初，我国面临了一场突如其来的新冠肺炎疫情，为防止疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发了2020年春季学期延期开学的通知，提出要广泛开展线上教学，确保疫情防控期间学生“停课不停学”。各级教育行政部门和各级各类学校严格落实通知要求，组织运用互联网等技术搭建线上教学平台，为学生居家线上学习提供便利和保障。本人作为一线中学教师，平时都是在学校的实体教室空间里从事教学工作，面对从传统的线下教学转变为线上教学的新变化、大量的在线教育资源和各式各样的在线教育平台，一时有点 “手忙脚乱”。经过上网查找相关资料和学习摸索、组织道德与法治科组探讨在线教学的具体模式与实施路径之后，便开始了紧张的线上教学实战准备，通过两个多月的实践，探索出基于钉钉平台的初中道德与法治课在线教学实施路径，取得了初步成果。现对线上教学的实践过程和思考进行梳理。

一、在线教学平台的选择

为了解决在线教学平台问题，学校在2月初就组织一线教师测试了几家在线教学平台（希沃和钉钉平台等），考虑在同等网络条件下，比较几个在线教学平台运行的稳定性和流畅性等。通过对几个在线教学平台的测试和体验对比，最后学校将在线教学平台选定为大型互联网公司阿里巴巴的釘钉平台。

钉钉在线学习平台的优势在于该平台涵盖课前的排课备课、课中的在线课堂直播互动、课后的作业发布以及家校互动等场景，实现完整的线上教学体验。

二、课前准备

1.设计教学进度

在准备九年级道德与法治线上教学时，本人根据区教师发展中心制定的教学建议并结合学校的教学实际情况设计教学计划，设计的教学内容适合学生在家使用手机或电脑完成实践练习，同时按教学计划进度表可以完成线上教学内容。

2.准备课程资源

课程资源是保障学生展开学习的必要条件，较好的线上教学效果离开不了充足周详的课程资源。本人在道德与法治课前精心制作了PPT课件、案例视频、练习题等（见图1），上传课程资源到课程管理平台，学生通过钉钉平台上的学习管理功能进行自学，实现课前的充分参与。

3.学生的组织管理

班级钉钉群是学校师生沟通交流的重要工具，共享文件、相关通知以及课前组织等全部采用班级钉钉群实现（见图2）。

线上课堂签到对于课堂学风以及维持教学效果是非常重要的，便于教师统计确认学生是否准时到位。每节直播课开始前20分钟，在钉钉学习群分享直播链接，开课前10分钟，在班级钉钉群里组织学生签到（见图3），提醒学生做好上课的准备工作，养成良好的学习习惯。对于上课前仍没有签到的学生，会再一次发送提醒签到通知。

在每天上新课之前，本人都会提前一天在班级钉钉群里预告次日课堂教学安排，让学生提早进行预习。在正式开始上课前，在PPT首页直播屏幕上列出授课内容重点难点，让学生明确本节课要学习的主要内容。

在直播课上完后，教师可以在管理端查看到该直播课的直播时长和在线观看人数，对于没有认真观看直播的学生，会在班级钉钉群进行特别关注与提醒。当直播授课时，如果退出直播或者终端屏幕没有播放直播，那么这节直播课就没有观看时长（见图4），视作缺勤统计，在课后会及时与相关学生进行联系沟通和管理。

三、课中在线教学

在线授课时间严格控制在每节课40分钟，其中前20分钟进行课程讲解，后20分钟答疑。在钉钉直播群可以通过消息栏或者连麦方式进行答疑，对于需要更多交流互动的学习内容，可以通过钉钉平台的视频会议进行探讨。为了防止学生开小差，可以随时点名。

对于钉钉平台，教师既可以采用班级直播授课，也可以采用视频会议授课。当采用班级直播授课时，教师采用电脑或手机终端发起直播，学生在电脑或手机端听课，可以通过消息栏或者连麦方式随时与教师进行沟通交流（见图5）。课堂直播支持回放，群内直播回放视频可长期保存，可导出可回放，学生可以根据自己的理解程度，有针对性地反复观看某些知识点或跳过已掌握知识点，从而帮助学生更好地掌握上课内容。当采用视频会议授课时，教师发起在线多人会议，方便跟学生实时视频互动，可设置全员静音，由教师指定学生发言。

四、课后作业

教师可以利用钉钉平台的家校本功能或者打卡任务的方式进行布置课后作业，学生完成作业后一般可采用附件形式把照片或视频提交上传，教师进入家校本后可以批阅和点评学生作业，优秀的作业及时在交流群公布（见图6）。

当学生完成教师布置的作业并成功提交之后，教师就可以在管理端对学生的作业完成情况进行统计，可以查看到已提交作业和未提交作业的学生名单。对于一些交作业不及时或不交作业的学生，要及时提醒和督促，要求其上交作业并检查其完成情况，与此同时，还要及时与其家长沟通。

五、线上教学的几点思考和建议

本人开展线上教学已经有两个多月的时间，经过不断的实践，教学效果比较好，通过平台管理功能的支撑，可以进行有效监督和结果反馈，但是仍然有不足之处，不能确保每一位学生都能按时保质保量完成学习任务。接下来，要更深入开展学情分析，让学生更好地实现个性化学习和差异化学习，与此同时，根据当前形势，动态调整教学内容，确保“停课不停学”在疫情防控期间能够得到有效顺利开展。

1.将疫情防控素材融入线上课堂内容

新冠肺炎疫情是新形势下的战争，面对这场突如其来的疫情，我们开展线上道德与法治课教学，把疫情变为教材，将“疫情危机”转化为“教育契机”，可以在道德与法治课中增加疫情防控的素材，让学生了解在疫情防控中涌现的优秀人物和事迹，寻找和教材的契合点，将疫情防控融入课堂内容，充分发掘这场疫情防控阻击战中的思政教育元素。引导学生树立家国情怀，用实际行动支持打赢疫情防控阻击战。在疫情防控期间，让学生明白到，居家学习和生活，不给国家添乱，也是一种责任与担当。

2.积极探索和改进线上教学新模式

不同于传统的线下课堂教学，线上教学是一种崭新的教学模式，根本找不到适合自身情况的可仿效的方式方法。不难发现，某些网络课程就是课本内容的机械重复和教材的照本宣科，教师“满堂灌”式进行讲授，缺少灵活利用网络工具进行必要的网络互动和学情反馈，这就要求教师必须边学边教、现学现教，边思边改，持续完善线上教学方案，改进线上教学实效，巩固线上教学质量，群策群力摸索出适合师生互动、可持续应用的线上教学新模式。如道德与法治课线上教学可以采取以下几个步骤：教师准备课程资源——课程资源发布到平台学习群——学生预习教材和自主学习课程资源——教师直播授课与答疑——课后作业，评价反馈。

3.强化师生互动与在线答疑

在传统的线下课堂教学过程中，教师可以根据学生的表情随时进行课堂提问，可以通过减慢讲课速度、反复讲解、提问做题等灵活教学模式让学生能跟得上教师授课节奏。但是线上学习不同与传统的线下课堂学习，教师监控指导有局限性，教师在线上教学的过程中，无法及时掌握学生的学习情况。当有些学生不能及时跟上教师的讲课节奏，就会错失许多知识点，导致学生丧失继續听下去的信心和乐趣。因此，教师应加强与学生的线上互动交流，鼓励学生多提问，不让问题堆积。对于普遍问题，教师可以集中答疑，对于个别问题则单独解答，充分利用线上教学平台信息沟通的便利性，加强教学过程管控与辅导，有效提高线上教学质量。

实践证明，线上教学的课堂组织能够像传统线下课堂教学一样有序开展，教学质量也能够得到保障。尽管疫情防控期间对教学活动形成了很多影响，但也使得多元化线上教学手段得到了广泛应用，甚至使得学生对学习方式和学习态度得以转变。相对于传统的线下课堂教学方式来说，线上教学具有某种程度的优势，例如线上教学可以克服教学时间、教学空间的局限性，能够实现个性化和差异化教学等，但是线上教学存在教学信息传递互动不够丰富、课堂监管难以及网络卡顿、影响视力等问题。线上教学方式不能完全取代传统的线下课堂教学，线上教学是线下教学的有力补充，要扬长避短，二者应做到相辅相成。

【参考文献】

[1] 岑盛锋，龙非凡，盘俊春. 基于空中课堂平台的在线教学实践应用——以课后网的“空中课堂”平台为例.中国信息技术教育，2020年第5期.

[2] 周慧. 新冠病毒疫情下高校思想政治理论课智慧课堂的应用研究.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020年第2期.

[3] 付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略. 河北师范大学学报（教育科学版），2020年第2期.

[4] 焦建利，周晓清，陈泽璇. 疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究. 中国电化教育，2020年第3期.