小学体育课堂游戏教学模式实践探析

何世文

【摘要】随着时代发展的变迁，现阶段的小学教学中，注重培养学生综合素质的发展，从而使得体育教学得到教育领域的重视。为了使体育教学发挥应有的教学意义，提升学生对体育课程的兴趣，有效锻炼学生的体能素质，健全学生的身心发展，体育教师应结合教学内容与小学生的年龄特征，积极尝试满足学生心理需求的教学手段，来不断提升体育教学的质量。本文就小学体育课堂中，如何运用游戏教学模式展开分析探讨。

【关键词】小学体育   游戏模式   教学策略   实践

【中图分类号】G623.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-058-01

在小学教学过程中，体育课程发挥着重要的教学作用，在丰富多样的体育训练中，可以增强学生的体魄，还能通过坚持不懈的运动过程中，培养学生的坚强意志，促进学生心理健全地发展。但很多体育教师在教学时，只是单一地向学生传递基础性的体育知识，或是一遍遍地向学生示范运动技能，接下来就安排学生进行对各项体育运动的重复性训练。而小学生天生喜欢新鲜有趣的事物，学习过程中也保持着求新求趣的心理。因此，教师应遵循新课改的教学理念，发挥学生在课堂的主体作用，基于学生心理层面创设学生感兴趣的教学模式，而游戏教学模式便是深受小学生欢迎的教学手段。

一、开展丰富多样的体育游戏活动

在小学体育课程中，教师应尽量将教学场地选择在校内宽敞的自然环境中，以利于学生摆脱空间的束缚感，舒缓身心地投入到快乐活泼的体育活动中。而教师在室外的自然环境中，可以适当给予学生体育锻炼的自由，也融入多样化的游戏情境模式，让学生结合自己的兴趣或是特长，来自由选择体育运动项目和体育器材。例如，在学生们自由结伴组织各种游戏活动，分别开展了多样化的体育游戏项目，有的围坐在操场上玩起了丢手绢的游戏，有的三五成群的踢起了毽子，有的勢均力敌地组成了两组人员在进行着拔河游戏，还有的让老师当起了“老鹰”，一起玩起了老鹰捉小鸡的游戏。在学生开展投掷的游戏时，教师还可以融入游戏情境，将学生在投掷时当作是在消灭敌人，而学生则化身为英勇的战士，这样的体育练习充分调动起学生的练习兴趣。在开展各项游戏的过程中，教师应随时关注学生的情况，既可以当起正直的裁判，也可以成为其中一员的参与者，在与学生拉近距离的过程中，也让学生得到教师适当的游戏指导。

二、在体育游戏中要兼顾每一位学生

学生都是不同的个体，在体育学习过程中展现出不同的学习能力，而教师要充分尊重每一个学生，既要挖掘每个学生的体育潜能，也要照顾每个学生的学习缺陷，因人而异地保护学生的自尊，因材施教的促进整体学生的发展。很多体育项目本身存在一定的学习难度，而有些学生由于身体素质，或是学习能力的差异性，不一定在同样的体育锻炼中发挥出同样的学习效果。故而，教师要综合学生的实际情况，既保证学生在体育游戏的参与度，也要适当包容与照顾学生的一些不足。例如，在组织学生玩颠乒乓球的体育游戏时，可能对于大部分学生来说此游戏难度不大，但少数或个别学生还是存在有较差的平衡感，或是由于身体特殊原因，每每不能顺利地完成游戏活动。基于此情况下，教师适当对这类学生放低要求，并采取其它的组织形式，来兼顾这些学生和维护整体学生的游戏进度。可以安排这些平衡感差和身体不适应的学生，为其他学生计分，或是在一旁为其他学生本组学生加油助威，既促进了学生的团结合作意识，也照顾到班级中的每个学生。

三、在体育游戏中磨炼学生意志力

在新时期的社会生活中，很多学生来自独生子女家庭，从小养成了娇生惯养的习惯，在学习与生活中缺乏吃苦耐劳的精神。因而，在小学体育课程中，教师要发挥体育教学德育的效果，在开展体育游戏的过程中渗透给学生德育思想。例如，对于一些需要花费体力的体育项目，如长跑项目，很多学生不愿参加，即使向象征地参与片刻便气喘得不行。因此，教师另僻捷径，让学生以接力跑的游戏方式进行长跑比赛，在团队协作中让每个学生不甘成为拖团队后腿的人，因此，一个个成为积极分子为小组团队拼搏奋进。同时，教师还及时给予学生精神奖励，赞扬那些克服身体素质坚持不放弃的学生，以此推动整体学生在体育运动中的激情，增进学生团队意识的同时，磨炼学生坚强的意志力。

四、在体育游戏中合理评价学生

小学生都有希望被他人认可的心理，而在体育课堂的游戏环节中，教师也应重视对学生的评价。因此，教师不应像评价试卷结果那样的单一，而应结合学生的能力、态度等多方原因来综合性地评价学生，例如，在组织学生玩夹气球的体育游戏时，因为游戏规则是学生不能将手碰到气球，而需要通过胸或腹部，全程将气球夹到比赛的终点，另外学生也要注意不能在中途将气球夹破，或是将气球掉落在地上。因此，在学生比赛过程中，教师要细心观察学生的比赛方法与完成游戏的态度，最后再给予学生真实而客观的游戏评价。如有的学生虽然最后没有成功将球夹到终点，但在大部分的夹球过程中时时谨记并遵循游戏规则，只是由于最后一时的不慎才导致游戏的失败。故而，教师应给予激励，进一步指导其技巧，相信学生下次一定能取得游戏的成功，促进学生体育学习的信心。

五、结束语

在新时期的教育教学中，教师要善于捕捉新型的教学方法，不断学习研究科学有效地教育策略。而小学体育教学成为现阶段备受重视的教学科目，直接关系着学生身体素质与心理素质的发展。为了激发小学生对体育学习的兴趣，教师要从学生心理需求出发，创设各种有趣有益的游戏教学模式，有效带动学生的学习积极性，提升体育课堂的教学效率，从而促进体育教学事业的发展。

【参考文献】

[1]张维杰.探究小学体育课堂教学游戏化实验[J].新课程，2015（8）

[2]刘银芳.更新理念优化课堂准确示范巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010（6）.