初中数学合作学习“三策略”分析

摘要：合作式教学模式因其形式独特、目的明确、内容丰富等优势特性。在实践过程当中充分体现出课堂教学的科学性与规范性。完成了既定的教学目标任务，促使学生独立自主的学习能力得到提升，在教师与学生中间引起了广泛的共鸣。因此进一步加强初中数学合作教学应用，提高数学课堂成效已然成为了初中数学教育改革所采取的重要措施之一。为此应当在遵循現行教学资源的基础上，从课前、课中、课后三个阶段对合作模式进行优化创新，逐步形成实践性、操控性强新的教学策略，为培养高素养初中数学人才打下坚实的基础。

关键词：初中数学;合作学习;“三策略”;创新改革

在初中数学学习过程中，由于信息数据量增加、知识结构变化等因素的影响。使得学生在有限学习时间内，掌握数学概念、领悟解题技巧、激发学习兴趣带来了较大的挑战。与此同时，伴随着新课标教育体制不断推广应用，促使课堂教学的侧重点由教师逐步向学生转移，重点加强了对学生思维意识、独立学习等综合素质能力的培养与锻炼。进一步增强数学合作学习的目的性。也为加强数学课堂教学建设拓展出新的空间。

一、重视课前预习，规范数学学习设计

课前预习的目的在于，帮助学生认清学习内容并根据自身的学习特性，对知识形成正确的认知，从而达到提高学习效率锻炼学习技能的最终目标。在此过程当中促使教师能够提早对整体教学计划进行初步的整理与熟悉，充分了解与掌握教育的重点与难点部分。为提出科学、合理的教学计划打下坚实的基础。

但是由于受学生学习能力、学习自觉性以及兴趣爱好等方面存在差异性，使得在学习期间无法对包括几何在内的抽象性概念作出正确的判断。解决、分析问题的思路不清晰，教师“答疑解惑”的教学设计则无法实现。因此加强对知识的科学预习，规范数学学习设计势在必行。

要引导学生养成良好的预习习惯，促使学生在正式开始学习时期形成预习优先的思想意识。并在活动开始前告知预习对于整章数学概念、题型辨析的重要性。其次帮助学生学会运用“数学思维”来进行学习活动。将数学思想通过课前预习的形式逐步渗透到整个教学实践当中。例如：学习《有理数的概念》中，一是要明确有理数概念的特性，包括表现方式、种类、变化过程、组成结构等。以此作为学生开始课前预习的重点内容。二是设置预习课程内容，使其能够在现阶段学生思考解析的能力范围内。避免出现因知识理解难度过大而造成学生思维活动困难，阻碍学习动力的现象发生[1]。

二、理清教学思路，采用正确的教学模式

其重点在于加强对初中生数学学习所具备的观察发现、探究分析、解题实践等综合素养进行锻炼。同时逐步提升对数学知识学习的兴趣爱好。从而在学习数学知识实践中形成良性循环。以《三角函数》学习为例子：

第一、确立教学目标。以培养并提升学生掌握和运用三角函数知识技能为根本。充分保障学生对于理解基础概念的熟悉与理解。并能够按照科学合理的数学思路解决遇到的三角函数问题。

第二、前期课堂准备。重点在于教师对于三角函数课件的整理归纳。一方面既要突出教学目标任务，能够直观地为学生展现三角函数中规则函数与不规则函数之间的转化过程。一方面其课件内容还要能够激发学生的学习兴趣，将函数变化的特性能够充分表现出来，从而逐步降低知识的学习难度。

第三、课堂实践操作。首先是划分小组。在学生中间按照能力、兴趣、特长等科目建立临时课题研究小组。其次是设置课题。在学习“积化和差、和差化积”的知识点中。按照其函数变化所表现出来的具体形态特征以及由来过程，以课题研究的方式分化给各个学习兴趣小组。让学生充分融入到掌握函数规律的实践操作活动内。

此外教师在教学期间，其地位始终要放在引导的位置上。积极帮助学生纠正学习期间出现的偏差以及出现的思维转换等问题[2]。

三、强化课后反思，促进学生学习自主性

课后反思既是对形成数学成果的充分肯定，同时也反映出在实践中存在的客观学习问题，是学生不断完善学习方法，改善学习环境中不可或缺的一部分。其中既包含了教师对教学成果以及课堂秩序的反思，同时也包含了学生对于知识的掌握程度的检验考核。二者相互融合在不断的学习思考下提升学生的自主学习动力。

一是要根据整节课堂完成情况，整理并完善现行的教学计划方案，已被日后开展其他教学活动选择。二是要根据教师与学生的课堂互动程度，分析归纳学习中所体现的知识难点部分。并以习题的形式加强学生对薄弱环节的练习与培养。三是要拓展教学视野范围。将社会化元素引入到课堂实践中来，把生活工作中涉及到的数学知识内容放到课堂环境内。以新颖的学习内容提高学生对于课本知识的关注度。例如：将建筑设计中所包含的简易函数计算以生活实践的部分当作教学案例。让学生运用所学的函数知识去解决实际生活中的问题。从而促使学生对于数学知识既能够保持长久的新鲜感，又能其操作技能得到进一步提升[3]。

结语：综上所述，未来加强学生自主学习能力培养，提高知识技能灵活运用的教育理念将得到进一步巩固。这也为推广实现合作学习模式注入了新的动力。培养初中生良好的数学素养成为了当前数学教育工作者所面临的重要任务。为此应当从准备、实践、反思三个阶段进行操作，通过教学规划、分组操作、习题练习等方式，进一步提高学生对于数学内涵的领悟深度。

参考文献：

[1]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，（6）：109-110.

[2]金令鹏.关于初中数学合作学习的调查及思考[J].新校园（中旬刊），2018，（1）：89.

[3]张文华.初中数学合作学习中教师干预的案例初探[J].速读（下旬），2018，（2）：220.

作者简介：

张丽雅（1988年—）女，汉族，吉林省敦化市人，大学本科，研究方向：数学。