提高小学高年级语文阅读有效性的途径

万友容

摘 要 在小学语文教学课堂，教师要加强语文阅读教学能力，在教学实践过程，教师要重视传授阅读教学方法，不断培养学生阅读能力，从而才能进一步实现阅读教学效率。本文结合教学实践，分析了高年级语文阅读教学策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词 小学语文 高年级 阅读教学 策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A

0引言

随着小学语文教学改革深入开展，为了不断提高高年级学生语文阅读能力，教师要有针对性的制定更加高校的教学模式，从而才能激发学生阅读兴趣，进一步培养学生良好阅读能力，下面结合教学实际，深入探索提高高年级学生语文阅读水平的途径。

1传授合理阅读方法，培养学生的自主阅读能力

根据现代教学理念以及办学宗旨，教师既要完成传统知识的讲述，又要提高学生自主学习的能力，确保学生懂得如何自主完成时间的安排，避免造成时间的浪费。针对小学高年级语文阅读能力的培养，教师要总结以往的教学经验，通过积极引导以及熏陶的方式，使学生拥有良好的阅读体验，并逐步养成阅读习惯。为了完成提升阅读能力的教学任务，教师开展以下几种教学方法：

第一，粗读法。教师要求学生阅读一篇文章，时间使一分钟，学生尽可能完成相关内容的记忆，时间结束后教师对学生的记忆效果进行检查，要求学生对文章内容进行简短的概述。

第二，通读法。教师指定阅读文章，学生在自主阅读之前，教师给出特定的问题作为引导，让学生在阅读的同时找寻问题的答案。比如，学生在阅读《少年闰土》这篇文章时，教师首先询问故事中出现了哪些事件？闰土的经历有什么？带着这些问题学生完成文章的阅读，并仔细找寻问题答案，由此提高文章阅读的效果。

第三，精读法。为了让学生了解文章的深刻含义，也为了保证学生可以在阅读文章的同时学习优美的修辞手法和语言表达方式，教师需要时刻引导学生完成优美段落的记忆，同时要求学生通过模仿的形式养成这种撰写习惯，确保在以后的写作过程中进行相关手法的运用。

第四，诵读法。学生按照要求有感情地进行朗读，清楚的完成字句的阅读，可以感受到字词所展现的真切感情，体会作者撰写文章时可能蕴藏的深刻思想。

2合理运用多媒体课件，提高学生的阅读训练效果

现代化教学引入了多媒体教学技术，丰富教学课堂，保证学生拥有长时间的注意力。语文阅读教学可以迅速吸引学生的兴趣，教师按照教学重点讲解教学知识，满足学生的学习欲望。在语文阅读教学中，教师根据小学生的学习状况调整教学进度，同时利用趣味教学法使学生拥有更愉快的阅读体验。结合多媒体开展阅读教学，可以随时考察学生的阅读能力和水平，按照课件要求进行任务设定，有阶段的提升学生的阅读能力。

比如：教师提前将《草原》这篇课文录入多媒体教材，为了完成精准的训练任务，教师要求学生首先对这篇文章进行朗读，然后教师利用多媒体展示需要解答的问题。学生在朗读的过程中要带入情感，时刻感受草原景色所带来的美好感受，领略那来自草原民族团结的爱与情感。经过教师的引导与分析，学生可以更真切的感受文章中所蕴含的情感，并在多媒体课件的引导下完成第一部分文章的阅读，领略草原广阔的美丽景色。文章的真实意图是通过语言表达的方式展现一种思想，学生阅读文章的过程中可以了解作者的情感变化，发现潜藏在文字背后的深厚友谊。多媒体课件辅助教学督促学生完成情感的思索，提升了小学生的语文阅读能力和水平，增强了文章的表达效果。

3抓住情感体会的融合点，保证语文阅读教学质量

语文教材之所以与其他学科不同，是因为其深藏着浓厚的文化底蕴和广袤的知识。教师讲解的文章，多数都蕴藏着作者的特殊情感和相关经历，这种通过文字进行情感共鸣的表述和传达，给读者造成情感或思想冲击的方式，让重要的知识得以传承。因此，开展语文阅读教学之前，教师需要事先掌握多种教学手段，既要保证学生快速完成文章的阅读和分析，又要让学生抓住文章的情感融合点，使学生的思想变化与文章情节波动相共鸣，让文章带动自身情感产生变化。文章中有许多情感丰富的句子和段落，学生在阅读的同时要大胆的猜想和思考，才能做到真正理解作者想要表达的意图。教师以提高学生独立阅读的能力为主，为学生分配不同的阅读任务，然后按要求对学生的阅读能力进行检查。还有，为了使某一篇文章拥有更高的教学效果，教师要求学生提前搜集与文章背景相关的资料信息，拓宽学生的视野和知识面，让学生可以全面完成文章内容以及相关知识的判定，之后利用全局性思维对文章的内容进行思考。教师还要求学生拥有良好的品格，阅读文章的同时要做到思想积极，从正面分析文章表达的真实情感。比如：学生阅读《为人民服务》这篇文章之前，教師要求学生大声地进行朗读，其他学生根据朗读的内容思考文章中的情感转折点。听完以后学生仔细完成课文的阅读，同时由教师做出正确的引导，帮助学生完成问题的思考与答案的整理，加强对文章的理解与反思。

4结束语

总之，在语文教学课堂，阅读教学是重要的教学部分，教师要结合高年级学生学习特点，积极构建更加高效的阅读教学课堂，从而激发学生情感共鸣，提高学生语文自主学习能力，以实现语文教学有效性。希望结合以上实践研究，能够为相关教师提供有效参考，以进一步促进高年级语文阅读教学水平不断提高。

参考文献

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