新时代“95后”医学生社会主义核心价值观培育内涵与实践路径

龙杰　梁杰芳　林佩斯　林培君　陈法江

摘 要：每个时代都有其时代精神，都有每个时代的核心价值观，都需要青年人的认同与践行。健康是人民最具普遍意义的美好生活需要。医学是与人类生命直接相关的科学，医学生肩负着守护群众生命健康、救死扶伤的重要职责，更需要培育和践行社会主义核心价值观。本文从新时代医学生社会主义核心价值观培育内涵入手，分析影响医学生社会主义核心价值观的原因，从国家、社会、个人三个层面探讨医学生社会主义核心价值观培育的不同要求，并探索新時代医学生社会主义核心价值观培育的实践路径。

关键词：新时代;医学生;社会主义核心价值观

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求[1]。党的十八大以来，习近平总书记紧紧围绕新时代坚持和发展中国特色社会主义的时代主题，通过各种场合的讲话、座谈和书信等，论述了社会主义核心价值观一系列重大理论和实践问题，涵盖了战略意义、理论渊源、本真精要、培育路径等内容，形成了内涵丰富、特征鲜明、科学严整的社会主义核心价值观思想体系，为新时期培育和践行社会主义核心价值观提供了理论指导和实践指南。健康所系，性命所托，医务人员面临的对象是人，医疗行业的服务对象和医疗行为的特殊性决定了一个合格的医务人员应该是既具备高超的医疗技术，同时也拥有高尚的医德情操。凝练新时代医学生核心价值观内涵，培养医学生尊重生命、关爱患者、常怀仁爱之心的高尚职业操守是培养社会主义卓越医务工作者的需要，具有重要深远的意义。

一、新时代医学生社会主义核心价值观培育内涵

一直以来，作为青年人中的优秀群体代表，青年大学生始终把个人前途与国家民族命运紧密联系在一起，自觉勇担时代使命，为民族复兴贡献青春力量。习近平总书记以五四运动为例，指出无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代的青年大学生在接力中不断实现，青年大学生既是中国梦的积极参与者，也是努力贡献者，而正确的价值观是其重要的前提和保障。在中国特色社会主义进入新时代的伟大历史时期，习近平总书记提出要帮助广大青年树立远大理想、坚定人生信念，并通过教育、引导、宣传等多种方式使广大青年从内心深处真正领会、认同和践行社会主义核心价值观，具有优良的道德品质，坚持正确的价值取向[2]。在吸收涵容传统优秀教育理念的基础上，高等教育核心理念从“以人为本”进一步凝念到“立德树人”，高等教育的任务是将广大青年大学生培养成为德才兼备、又红又专、全面发展的未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，因此青年大学生肩负民族复兴大任就要有正确的价值观作保障，这就需要在教育实践中传承中华文化孕育出来的社会主义核心价值观。医学生作为大学生中的特殊群体，未来将肩负着守护人类生命健康的重要工作，直接关系到人民生命健康和祖国医疗卫生事业的未来。生物-心理-社会医学模式要求医学生在拥有精湛的医疗技术的同时，还要具备高尚的道德情操，拥有人文情怀。由于医学健康所系、性命相托的重大使命和医生以人为本的职业特征，作为未来维护民众生命健康、肩负救死扶伤重要职责的医学生，更需要培育和践行社会主义核心价值观[3]。

二、“95后”医学生社会主义核心价值观培育现状分析

课题组采用自制调查问卷，通过随机整群抽样方法，共选取广州地区某医科大学129名在校学生为调查对象，共发出问卷129份，回收问卷129份，有效问卷129份。调查显示，对于社会主义核心价值观的了解，55.0%的学生能够完整说出社会主义核心价值观的内容，41.9%的学生基本能说出，仅有3.1%的学生不能说出。由此可见，大部分学生对社会主义核心价值观内容具有较好的认识，仅有极少部分不了解。对于社会主义核心价值观的认知、认同和实践，通过李克特量表可以发现学生对社会主义核心价值观的认知为4.11，对社会主义核心价值观认同为4.18，对社会主义核心价值观的实践为3.93。由此可见，大部分学生对社会主义核心价值观具有良好的认知和认同，但在社会主义核心价值观实践方面有待提高。对于社会主义核心价值体系的了解途径，选择最多的是课堂传授达109人，其次是网络媒体达102人。对于影响社会主义核心价值观培育的因素，选择人数有多至少的依次是网络信息时代各种媒体传播的负面信息、全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击、家庭教育的缺乏，以及理论与现实反差非常大。

三、影响“95后”医学生社会主义核心价值观培育的原因分析

（一）价值多元化的影响

社会思潮是特定社会历史发展过程中的产物，是社会存在的反映，对社会群体特别是青年学生群体具有较强的社会影响力[4]。每一种社会思潮都是一种价值观。经济社会的转型，为人们提供了多种价值判断的可能，而价值的多元化带来了价值取向的多样化和价值认同的模糊化。历史虚无主义思潮、新自由主义思潮、功利主义、利己主义和实用主义等异常活跃，相互影响与相互渗透。“95后”医学生社会阅历有限，政治认知、政治情感尚未稳定，对社会中的各种现象的认识不够深入，加上他们心理上具有典型的求新、求异等特征，价值的多元化往往成为影响他们群体心理和行为的风向标。

（二）社会环境和成长压力的影响

医学专业与其他专业相比相对学制较长，专业技能要求较高，加上现代医学科学的快递发展和医学模式的转变，以及社会的激烈竞争等等，医学生往往面临繁重的学习压力、强烈的生活压力和巨大的就业压力等多重压力，由此产生的心理问题也日趋增多。特别是目前我国医疗体制尚不完善，看病贵看病难的问题依旧十分突出，医患关系存在一定程度的不和谐，以及医疗卫生领域的一些不正之风，这些种种都容易导致医学生出现目标不明确、信心不充足、意志不坚定等问题，对“95后”医学生价值观造成较大冲击。

（三）全媒体时代的影响

信息时代背景下，特别是4G和5G技术的普及，网络信息数量庞大，传播速度快，传播范围广。微信、播客、抖音等各类APP广泛应用，人人都是“传声筒”，各类社会观点、医疗卫生领域热点问题等大量涌现，与此同时，各类舆论评价和解读的真实性和目的性难移判别，导致容易造成跟风传谣信谣、“三人成虎”的现象时常出现。部分不真实的信息、不正确的价值观经过网络发酵的包装后变成“正确的思想”进行传播。而“95后”医学生往往难以有效甄别各类信息，容易受到不良思想的诱惑与侵蚀，造成医德价值观念动摇。

（四）“泛娱乐化”文化生态的影响

“泛娱乐化”是指娱乐向各个领域和一切边界渗透，娱乐价值弱化认识价值、社会价值和审美价值，变成批判一切的价值准则。如正统严肃教育的“被娱乐”、历史人物的“被穿越”、文化作品的“被恶搞”等主流价值话语消解现象都是“泛娱乐化”的表现。以轻松、嬉笑、调侃为主调的“泛娱乐化”的浪潮中，“95后”医学生关注的视野受限，且关注的信息不论是内容还是形式都缺乏深度，久而久之将导致他们面对各类信息缺少甚至没有深度的思考，价值认同出现偏差，价值追求低俗化，价值观出现扭曲。

四、“95后”医学生社会主义核心价值观培育实践路径

（一）立足需求导向，教育元素三融入

作为医学生社会主义核心价值观教育的主渠道，理论课程教学要坚持三融入。第一，社会主义价值观教育要融入专业课程教育。医学专业课程是医学生学习的重点，要将社会主义核心价值观渗透到专业课程之中。如将社会主义核心价值观融入医学伦理学课程和卫生法学等课程，让医学生明确未来岗位职责，增强社会主义法制观念，合法行医，正确处理医疗过程中的医患矛盾冲突、医疗道德冲突和自身价值观冲突等伦理道德问题，增强对社会主义核心价值观的认知。第二，社会主义核心价值观教育要融入“95后”医学生生活。作为一种意识存在，社会主义核心价值观是基于生活实践的概括和提升，其逻辑起点是现实生活。医学生对社会主义核心价值观的认同主要经历情感的共鸣阶段、理性的认知阶段、实践的自觉阶段，最终形成源自内心的对社会主义核心价值观的认同。因此，医学院校培育社会主义核心价值观在强调宏观传播主流价值的同时，还要遵从“95后”医学生的内在需求，将社会主义核心价值观融入人际关系构建、调整就业心态、个人情感等日常学习和生活，厚植价值观认同的日常生活基础。第三，社会主义核心价值观教育要融入医药卫生事业的发展。现代医学模式的转变要求医学诊疗全过程要充满人文温情，对医学生的教育需要协调好医学人文精神与科学精神的关系，在教育的各个环节渗透医学人文精神，用社会主义核心价值观引领医学生人文教育的方向，将科学精神和人文精神的完全融合作为现代医学精神的核心价值，培养新时代合格的医学生。

（二）紧扣临床教学，构建实践培育体系

临床实践是医学教育的重要环节，在临床實践阶段，医学生通过角色的转变，能够更好的体会医务工作者的责任和义务，因此，把社会主义核心价值观融入临床实践具有重要意义。一方面，在临床带教过程中要有针对性的安排医学生参加临床诊疗和护理等教学实践活动，教育引导学生尊重患者的知情同意权、隐私权、决策权等，对患者做到尊重、关心和友善，激发医学生对生命健康的责任感和使命感，达到“知”、“行”合一。另一方面，要注重通过带教老师来凸显核心价值观理念的具体化。在临床实践中，带教老师的一言一行体现出的价值观理念将影响学生，要抓好带教老师的思想道德修养和医德建设，以良好的医德医风为患者服务，通过言传身教为学生树立榜样。

（三）创新“微”平台，提升内容供给

在全媒体时代，构建网络培育“微”平台是医学院校社会主义核心价值观培育的重要举措。要积极运用大数据、云计算等新技术，发展移动客户端、手机网站等新应用新业态，不断提高技术研发水平，以新技术引领媒体融合发展、驱动媒体转型升级，做大做强传播社会主义核心价值观的新媒体传播平台[5]。在平台构建中要紧紧结合学生实际，结合“A+课堂派”、“微学习”等平台，选题定位精准、内容生动，语言共情，充分调动医学生的积极性。要灵活运用视频、音频等多种教学方式，如利用直播、vlog、微电影等动态传播方式开展教学，让抽象的理论形象化，增强教育的吸引力和感染力，拉近医学生与政治意识形态的距离。同时，还可以借助网络调查问卷等大数据平台，定期对“95后”医学生思想动态、学习状况、心理状况和生活需求等进行分析，为提高社会主义核心价值观培育实效提供科学依据。

（四）优化载体机制，公益实践促实效

教育的本质不仅是进行知识和观念的输出，更重要的是教育的对象能够认同先进的思想理论并践行正确的价值观。积极开展志愿服务活动，开展参与式、互动式、体验式等形式多样的活动，将志愿服务与医学生所能、社会所需结合起来，增强医学生责任意识和服务意识，是医学院校社会主义核心价值观教育的有效实践路径。新时期医学院校要以志愿服务为载体，积极组织“95后”医学生开展帮困扶贫、理论宣讲、社区服务、社会公益、环境保护和暑期三下乡等志愿服务活动，并将社会主义核心价值观培育结合民生所需、社会发展需要，与相关志愿服务相结合，使抽象的理论更具体化的展现在大家面前，体现学以致用、知行合一，让大家在志愿服务中主动承担社会责任，满足群众需要，践行“医者仁心”，实现个人价值。

[参考文献]

[1]决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——习近平同志代表第十八届中央委员会向大会作的报告摘登[N].人民日报，2017-10-19.

[2]肖永辉，李雁冰.习近平新时代中国特色社会主义思想中的青年价值观教育思想探析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（5）：152-157.

[3]欧阳明月，焦义培.习近平新时代文化自信视域下的医学生社会主义核心价值观教育[J].牡丹江医学院学报，2019，40（1）：147-150.

[4]张子荣.近年来青年社会主义核心价值观教育研究综述，《北京青年研究》.2019 年第4 期 青少年思想道德与素质发展.75-81.

[5]王金磊.借力新媒体加强大学生社会主义核心价值观培育的几点思考[J].思想理论教育导刊，2014（11）：109-113.

本文系广州医科大学2018-2019学年思想政治专项课题（项目编号：GS201802008）研究成果。

（作者单位：1.广州医科大学附属肿瘤医院，广东 广州 510095;2.广州医科大学，广东 广州 511436）