解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

摘 要：对学生语言表达能力的培养是语文教学的重要内容，良好的语言表达能力需要从小培养，小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要阶段，小学语文教师要加强对学生语言表达能力的培养和重视。但现在的小学语文课堂侧重于对学生阅读写作能力的锻炼，对学生语言表达能力的训练不到位，导致学生语言表达能力有所欠缺。加强学生语言表达能力的训练，是现阶段小学语文教学改革的重要任务。本文对如何增强小学阶段学生的语言表达能力展开分析和探讨。

关键词：小学语文教学;学生;语言表达

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.028

新课标提出，要使学生具有进行语言交际和口语表达的基本能力，在不同的交际场景和交际活动中，可以顺利地进行倾听、表达和交流，基本掌握与他人进行文明沟通和交往的技巧，培养合作精神。良好的语言表达能力是学生今后步入社会所必须具备的能力和素质，它几乎影响到学生学习、工作和生活的方方面面，对学生的發展具有重要作用。小学阶段的学生正是培养语言表达能力的关键时期，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中要有意识地加强对学生语言表达能力的培养和训练。

一、提高学生语言表达能力的重要性

1.语言表达能力是个人素质的外在表现。从一个人的说话我们可以在一定程度上判断这个人的素养和水平，在日常的生活中，人们最主要的交流方式就是通过言语交流，这是人和人之间传递信息的基本方式。在当下竞争越来越激烈的社会，良好的语言表达和交际能力成为许多公司和岗位选拔人才的重要标准，也是衡量一个人综合素养的重要参考，优秀的语言表达能力是现代人参与社会竞争的重要优势。语言表达能力是一个人外在能力的表现，是各种社会活动所必不可少的。在和他人进行语言交流的过程中，具备良好的语言表达能力可以帮助学生更好地表达自己的想法、观点和思维，避免产生歧义或者表达不清，让人产生误会和误解，造成一定的麻烦或者产生矛盾。为了避免这些麻烦，从小学开始就加强学生的语言表达训练非常有必要。语言表达能力分为天生和后天培养两种，而语文教学就是后天对学生的语言表达能力进行培养的重要途径和方式，尤其是小学阶段，是后天进行语言表达能力培养的关键时期。小学语文教学对学生语言表达能力培养的具有不可替代的作用。

2.语言表达能力是一个人系统能力的综合反映。语言表达能力不仅仅是个人外在素养的表现，它还体现和反映出一个人的系统能力，是一个人内在素养和综合素质的系统反映。许多研究证明，如果一个人具备丰厚的文化底蕴和知识素养，他在处于一定的交际环境时，表现得更加自然和灵活，很少出现冷场和不知所措的情况。在面对他人和大众时，得心应手的语言表达是一个人系统能力的集中体现。为了让学生具备语言表达的系统能力，小学语文教师在平时的教学中就需要加强对学生的培养和训练，有计划、有目的地训练学生的言语表达系统能力，促进学生语文素养的全面发展，帮助学生构建自己的系统能力，提高学生交际水平和表达能力。

二、小学语文教学语言表达能力培养的现状

1.对学生语言表达能力的培养不够重视。在小学语文教学中，大部分教师仅仅是按照教材规定的教学任务进行教学，重视对学生阅读和写作能力的训练，忽视了学生语言表达能力的培养，语言表达训练在小学语文教学中所占的比重比较小，达不到有效训练学生的目的，学生的语文素养水平发展不平衡，语言表达能力和技巧是学生的短板。在教学过程中，教师在教授学生一些新的词汇的时候并没有教给学生具体的用法，学生对词汇的真实含义和实际应用模棱两可，这不利于学生语言素养的培养和提升。除此之外，教师对学生语言表达能力的培养和训练与实际的应用场景不符合，这种模式对学生实际的语言表达能力的培养起不到很好的效果。

2.教学方法和方式存在问题。在学生的语言表达训练教学中，教师往往容易忽视对学生逻辑能力的训练，学生在说话的时候不是开不出口，而是欠缺一定的逻辑性，讲出的话断断续续，只言片语，不容易让人理解。教师在言语表达训练时往往让学生记忆和背诵许多的好句子，却没有教给学生组织语言的逻辑，学生不知道该怎样组织语言才最好，往往毫无章法的随意拼凑，说出来的语言是凌乱的、没有章法的，不利于学生语言表达能力的提升。

三、进行学生语言表达能力培养的策略

1.为学生创造一个轻松的发言环境。在小学语文课堂上，经常出现的情况就是学生不敢发言、不敢回答问题。出现这种情况的原因很多，其中最主要的原因就是学生怕自己说错而不敢发言，还有就是语文教师在课堂教学中过于严肃，课堂氛围压抑，导致学生容易紧张，不敢表达自己的观点，也不能轻松地回答问题。学生长时间不敢回答问题，发表言论，久而久之将会成为一种习惯，从而不利于学生语言能力的培养。为了让学生在语文课堂上更加积极地回答问题、表达想法，教师要为学生创造一个轻松的上课氛围和回答问题的气氛，让学生畅所欲言，即使回答错了也没有关系。重要的是让学生有回答问题、表达观点的勇气和信心。语文教师在平时的教学活动中，不要总是板着脸，而是要亲近学生，多和学生交流，鼓励学生发言，为学生创建一个轻松愉悦的发言环境和氛围。

轻松的发言和交流环境有利于打破学生的心理障碍，使学生乐于进行自我表达，减少外在环境对学生内心的束缚。语文教师要多给学生进行表达和发言的信心，鼓励学生多多参加双向的互动交流来提高语言表达的能力，掌握语言表达的技巧和方法。使学生在轻松愉悦的语言交流环境和表达环境中慢慢养成乐于开口表达的习惯，循序渐渐地提高语言表达的能力和技巧。语文教师要在课堂上多和学生活动，打造一个师生双向交流的课堂，而不是教师的一言堂，打破沉闷的课堂教学环境，创建一个师生、同学之间互动交流频繁的语文课堂。

2.激发学生进行语言表达的欲望和兴趣。其实每个人内心都有表达自己的愿望，都渴望自己可以得到别人的倾听和理解，小学生也是这样。如果学生在长期的学习生活中得不到表达自己的机会，或者是在发言时受挫，这将会给学生带来心理上的阴影，从而失去表达的欲望和兴趣，进而影响学生语言表達能力的提升。小学语文教师要从激发学生的语言表达的兴趣和欲望出发，为学生创建一个良好的语言表达的环境和氛围，多开展一些语言表达相关的活动，给予每个学生进行自我表达的机会，鼓励学生进行表达和发言，激发学生心中进行表达的欲望，培养学生语言表达的兴趣。打造一个开放交流的语文课堂，创设语言交流的情境，面向全体学生，全部学生共同参与，激发全体学生进行表达的欲望，形成活跃的交流氛围，使学生在潜移默化中提高表达的技巧和水平。帮助学生克服表达的恐惧感，把表达当做一种自然而然的行为，敢于开口，想要开口，真正实现“敢”说“会”说。在班级中经常开展一些演讲类的语言表达活动来培养学生进行语言表达的兴趣。

3.加强和学生家长的配合，共同提高学生语言表达能力。学生语言能力的全面提高并不是仅仅依靠学校教育和语文课堂就可以实现的，还离不开学生家庭的配合。学校语文教师要加强和学生家长的联系，提高家长对孩子语言表达能力培养的重视，形成家校互动，相互配合，共同来提高学生的语言表达能力。生活是一个大课堂，家长在平时的生活中要利用好生活中的资源来培养学生的语言表达能力，语文教师也可以多给家长推荐一些有利于提升学生语言表达能力的书籍或者电视节目等，让学生可以利用生活中的资源提高语言表达能力。

4.语文教师要提高自身的语言表达能力，言传身教。小学语文教师在平时课堂上的教学语言对学生语言表达能力的培养具有极大的影响。学生在语文课堂上语言表达素养的培养很大程度上是听教师说，然后自己学习模仿。教师生动的讲课能力和言语表达可以影响到学生，进而提高学生语言表达的能力。一个优秀的语文教师，在课上不是简单的陈述课本的内容，而是擅长把抽象的知识转化为生动的语言传递给学生，让学生产生对语文学习和语言表达技巧学习的兴趣，进而加强自身语言表达能力的培养和训练。语文教师要想提升学生的语言表达能力，就需要自己具备高超的语言表达能力，真正做到学高为师，身正为范，为学生们树立一个好榜样。

5.加强学生的语言积累。要想实现流畅的语言表达，需要进行大量的语言积累。没有积累，何谈输出。小学语文教师在平时的教学活动中要加强引导学生做好语言的积累，使学生养成平时多记一些好词、好句和好的表达技巧的习惯，提高思维的逻辑性，为学生提高语言表达能力打好基础，慢慢培养学生深厚的文化底蕴和语文素养，真正做到言之有物。同时还要引导学生加强阅读，培养写生阅读的习惯，阅读是非常的进行语文积累的方式，教师要多向学生推荐一些适合小学阶段学生阅读的书籍，加强学生的语言积累。

6.通过造句教学培养学生的语感。每一句话都是一个句子，加强学生的造句技巧可以帮助学生提升语言表达能力。学生的语言学习可以从简单的造句练习开始。在语文教学活动中，教师可以交给学生造句的技巧，让学生根据生活中的场景进行造句训练，然后对自己的句子进行阅读，看看是否通顺，有没有语病，表达是否合理等等，然后连句成段，形成一段语言，然后再考虑整段话的合理性，从造句基础来培养学生的语言表达能力。

7.加强学生的口语交际训练。语言表达能力的培养离不开真正的实践锻炼，就是让学生进行口语交际。口语交际是培养学生语言表达能力的有效途径，口语交际就像是语言表达能力的实战一样。让学生在真正的实践中培养语言表达能力，学习他人语言表达的技巧，弥补自身语言表达的不足，提高学生语言表达能力培养的速度。在小学语文教学中，教师要增加学生的口语交际训练，通过开展辩论赛等活动提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，提高学生语言实践表达技巧。

参考文献：

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[3]刘祥民.语文教学中学生语言表达能力的培养对策刍论[J].成才之路，2017（24）.

[4]康晓棠.语文教育：学生语言表达能力提升的路径选择[J].语文建设，2016（35）.

作者简介：刘建军（1980.7— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。