高职院校大学生人文素质调查研究——以济南工程职业技术学院为例

文/ 周伯平

一、问题的提出

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。它是促进大学生健康成长和社会发展进步的重要保障，同时也是大学生把握发展机遇、创造精彩人生的基础条件和宝贵资源。现实经验告诉我们，大学生人文素质缺失，容易造成认识上的片面性和思维的局限性，这不仅危及他们的身心健康、影响着他们的行为方向和价值选择，还会带来一系列严重的社会问题，这些问题既阻碍经济社会的发展，也阻碍了教育自身的发展。《中国青年报》微博发起的“抑郁症倾向”投票显示，“大学生抑郁症发病率逐年攀升，在近三十万的投票中近三成严重抑郁”，“抑郁症自杀死亡已经成为15 岁～29 岁人们的第二大死因”。专家分析，教育不充分、人文素质教育缺失是抑郁症的一大诱因，人文素质低的人比较容易患抑郁症等心理疾病。缺少人文素质的教育，可能培养出的是迷失方向、丧失伦理道德、没有责任的刽子手、机器人。人文教育深刻影响人才的培养质量，影响到社会的治、乱、兴、衰，忧虑之余应认真思考种种病理现象及产生根源，必须从“培养什么样的人、怎样培养人”的长远战略高度审视人文素质教育的重要性。

本文以济南工程职业技术学院为例，通过对高职院校人文素质现状的调查，分析当前大学生人文素质教育存在的问题，探索更有利于培养大学生人文素质的方式。

二、调查的基本情况

本次调查采用的是本项目课题组设计的表格式书面问卷，目的是了解大学生人文素质现状。问卷根据调查主题，从实际出发拟题，问卷采用匿名方式填写。调查对象为济南工程职业技术学院大一至大三所有专业的学生。本次调查共发放调查问卷4500 份，收回有效问卷4200 份。

（一）不同年级文、理科学生最喜欢阅读的书和选修课程的情况

我校选修课程范围涉及哲学、经济学、历史学、法学、文艺学、伦理学、语言学、军事理论、电子商务、服装、物联网、大数据、陶艺、美术鉴赏、形体、声乐、摄影、园林、数学、生物学、天文学、农学等。文科生喜欢的阅读的书达130 种以上，选择较多的有医学（护理）、农学、天文学、气象学、地矿、材料学、生物学。理科生喜欢阅读的书达150 种，选择较多的有哲学、语言学、伦理学、军事理论、文艺学、历史学、法学。文科生选修课程情况，数据统计如下表（1），表（2）：

表（2）

理科生选修课程情况，数据统计如下表（3）、表（4）：

表（3）

表（4）

三、调查结果分析

（一）文科生和理科生在选修课程上存在显著差异

文科生选修的多为自然科学方面的课程，科技成果的新发明新创造是选修的原因；理科生选修的为哲学、艺术、文学、历史、等人文社会科学方面的课程，关注人类的教养、文化、智慧、德行是他们选修的原因。文、理生在选修课程上存在的差异，一方面说明他们比较重视自己专业之外的知识，渴望弥补知识的短板，提高自身整体素质，另一方面被在某一领域有着突出成就或重大贡献的名人所吸引，或崇拜、敬仰，或是心中偶像，学习的榜样，奋斗的目标，这也从侧面反映出当代大学生积极向上的精神风貌。

（二）文科生和理科生对我校开展人文素质教育的建议明显不同

文科生对我校开展人文素质教育的建议是多开设理工科类选修课程；理工科类学生的建议是，人文社会科学类选修课程太少，图书馆人文社科方面的书太少，建议多开设同类网络视频选修课程。而校园文化建设相对薄弱、缺少文化氛围，集体性的文体活动较少，社会实践活动缺乏等是文、理科学生同时提出的意见。文科生和理科生对我校开展人文素质教育不同的建议，反映出他们的学习需求和期待，也体现了他们意识上的自觉，表达出对学校文化建设方面的强烈愿望，同时也暴露出学校教育教学资源不足的问题。

（三）本校学生人文素质现状

1.保护环境的意识较强。

2.几乎在所有任课的教学班中，都有一到两名因抑郁症无法正常学习的学生，通过接触和了解，发现这类学生有很多相似之处，思维狭隘、性格内向、不善言表、不愿和周围人接触、反应迟钝。

3.在教学过程中发现大部分学生专业能力较强，但写作、语言表达、鉴赏能力非常有限，突出表现在案例评析、作业书写上。写作能力、语言表达能力、鉴赏能力是大学生最基本的能力，是学生的逻辑思维和文化素养的外在表现，反映的是学生的综合素养，可从一个侧面反映出一个学生的基本素质，更能暴露人文素质的缺陷。

四、对当前大学生人文素质教育的思考

针对调查结果中存在的问题，探索人文素质教育的新途径，具有重要的现实意义。

（一）转变教育思想和教育观念。转变重应用能力、忽视人文素质培养的思想和观念，确立知识、能力、素质协调发展、共同提高的理念。人文素质是人才培养质量和发展潜力的重要标志，加强人文素质教育，才能实现科学、人文、艺术的融合，形成合理优化的知识体系、提高学生的综合素质、提升整体发展水平。

（二）加强人文素质教育。人文素质教育对大学生的全面发展和理想信念的养成，起着深层次的基础性作用，对大学生产生直接的影响。加强人文素质教育有利于避免思维狭隘、思想上的模糊、认识上的混乱、选择上的迷茫，行为上的冲动，利于大学生人性的养成、人格的塑造、人的价值的开发。要在课程体系、教学内容、校园文化、实践活动等方面加强大学生人文素质的培养，全方位挖掘各类学科的人文教育资源，推动形成全方位育人格局。举办人文知识竞赛，增强大学生学习人文知识的兴趣，强化文理交融，培养人文精神，为大学生成才打下宽厚的知识基础，奠定深厚的人文底蕴。

（三）将人文精神和科学精神的培养融合到专业教育之中。专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，发挥专业课对人才文化素质养成的“潜移默化”“润物无声”作用，真正做到教书育人。同时，要把文化素质教育的内容渗透到专业课教学中，将知识传授、能力培养和素质提高融为一体，防止人文素质与技能培养的脱节。

（四）关注大学生心理健康。当前，大学生因承担学业、生活、情感、就业等多重压力，心理健康问题日益凸显，并渐渐成为社会关注的焦点。随着大学生因心理问题休学、退学等一些反常事件不时见诸报端，社会对大学生心理健康的关注度达到前所未有的高度。所以必须加强心理疏导，强化人文素质教育，防止各种心理疾病或恶性事件的产生，促进大学生健康成长。