谈中学语文教材改革

范提升

摘 要传统的中学语文教材的编写，有意地分为为初中语文和高中语文，而从实际看，初中语文和高中语文并没有太大的区别和分野。对于教过初中语文和高中语文的笔者来说，说穿了，高中语文只是对初中语文更细致的重复罢了。高中生比初中生只是多认了几个字。说得更可怕些，语文教育从来都是一种可怕的重复，从小学到中学到大学，又何尝不是在重复啊！

关键词中学语文;教材改革

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0136-01

古代私塾教育先蒙学读物，如《三字经》《千字文》《百家姓》《幼学琼林》《增广贤文》《龙文鞭影》《名贤集》《千家诗》《声律启蒙》《治家格言》《弟子规》等，然后《四书五经》、诸子百家、二十四史、赋诗词曲集子。现在的小学教育接近于古代的启蒙教育，而中学教育便是发智教育。倘若人为地把中学语文分为两部分，又配套类似重复的教材，这是不科学的。随着中国经济的发展，随着中国教育的全面深入，中国的义务教育将不是“九年”，而是完成高中教育。在这种趋势下，中学语文就是一个拾级而上的整体，而不是割裂成两部分的重复或原地踏步。以笔者的教学实践与认识而言，笔者对中学语文教材改革从素质教育的高度提出如下几点设想。

一、采用分类编，十二册课本各有侧重

中学语文教材体系可作如下安排：初中一册可以全是记叙片断训练，初中二册是描写片断训练;初中三册可以全是议论片断训练，初中四册是说明片断训练，初中五册是以抒情为主的综合表达训练，初中六册可以初步进入四大文体的整体训练。高中一册是以记叙为主的散文训练，高中二册是说明文训练;高中三册是议论文训练;高中四册是小說训练，高中五册为诗歌、戏剧作品及应用文训练，高中六册是各种文体综合训练。

二、为配合课外阅读，在编发教材的同时，也应给各年级同学配发相应的课外读物

笔者认为，在十二学期里，作为每一个中学生，应该极为认真地依次读完以下十二本书：《西游记》《水浒传》《三国演义》《中国散文选》《中国诗歌戏剧作品选》《鲁迅选集》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》《马恩列斯毛泽东邓小平文选》《外国文学作品选》和《中外名人传记选》。当年毛泽东在延安就对贺龙说：“不读《三国演义》《红楼梦》，算不得真正的中国人。”

三、语文教材的内容宁旧勿新，教材作为正能量的示范作用无可替代

梁衡说：“同样是一篇文章，为什么一放到教材里就有这么大的力量呢？这是因为：一、教科书的正统性，人们对它有信任感;二、课文的样板性，有示范放大作用;三、课堂教育是制式教育，有强制性;四、学生可塑，而且量大，我国在校中小学生约两亿。教材对学生的直接作用是学习语言文字常识，但从长远看，其在思想道德方面的间接作用更大。这是一种力量，它将思想的基因植入到青少年头脑中，将影响他们的一生，进而影响一代人，影响一个国家，一个民族。”伟大著作在历史长河里总是大浪淘金，经得住时间检验的方为上乘作品，其内容也是跨越时空警醒千秋的。好作品是永远也不会过时的。好作品在语文课本中就应该拥有一席之地。

四、在每篇课文后应附录罗列几条提高学生写作和说话水平的俗语、格言

古人说：“读了《增广》会说话，读了《幼学》会读书。”现代教育家也应该编写出现代《三字经》《名贤集》来。这一点对小学教材的要求更重要。“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”如果教材不能给予学生有效的良好的阅读和写作习惯，那么，这样的教材无论如何哗众取宠，都不是成功的语文读本。

五、课后思考练习题不应课课雷同

如果配套练习要继续使用，课后的练习可删减一半，而增加可以作比较的文章作为比较阅读的作业。如果减负必须废除配套练习，则语文课后练习题以课课不重复为佳，每课只须有两道作业题：一道背诵题;一道最能反映教学重点的实践创新题，或者是阅读理解，或者是写作训练，二者只选其一。

六、初中语文现代文占四分之三，古文和外国文合占四分之一

高中语文，文言文、现代文、外国文各占三分之一。

七、淡化文体界限，但文质兼美的原则不能丢

文体愈分明，愈会成为束缚学生说话和写作手脚的桎梏。即使是非常著作的作家，如果他的作品没有美感，就不应该选入教材误人子弟的。

八、增加表现说话和写作技巧的文章，增加人、自然与社会关系的文章，增加反映塑造人独立完整的个性化人格的文章

九、无论选修教材，还是必修教材，都要充分发挥其真正的优势和作用

而现在的高中选修课教材，在某种意义上形同虚设，许多学生几乎根本不看，许多教师几乎从不过问，造成了极大的资源浪费，应该引起关注。

语文教育成功的关键在教师。吕叔湘说：“关于语文教学，我的意见很简单：说千道万，教师水平是关键。”语文驾驭教材的能力比什么都重要，而驾驭教材的能力又来源于语文教师充分利用所有语文课程资源而日积月累的取之不尽用之不竭的高超语文素养。

参考文献：

[1]梁衡.教材的力量.把栏杆拍遍[M].北京：同心出版社，2012.