幼儿园性启蒙教育的策略与研究

王海燕

摘 要性启蒙教育是早期教育中的重要部分，也是决定一个人成年后心理和生理健康发展的关键因素。随着素质教育重要性的凸显，人们对性启蒙教育的关注度普遍提升。现阶段，幼儿园教育体系中也将性启蒙作为重要课程，加强了早期性启蒙教育深度和力度。本文就以民族县幼儿园中班为例，探究民族县幼儿园中班性启蒙教育的有效策略，以期为性启蒙教育体系的研究提供借鉴。

关键词民族县幼儿园;中班;性启蒙教育;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0030-01

性启蒙关乎一个人成年后的身心健康发展。实践证明，性启蒙教育越早越好。而幼儿阶段心理和生理发展具有较强可塑性，若能够在早期得到正确的性知识，建立正确性观念，对未来个人发展中规避错误信息的消极影响有积极作用。早期接受了正确性启蒙教育的孩子，能够学会为自己的行为负责，且建立健康的价值观念。当遇到与性方面相关的问题时能够积极求助父母或者老师，从而避免问题的发展。但实践教育体系中缺乏系统性的幼儿性启蒙教育内容，部分性启蒙教育内容不符合幼儿的认知规律和个性特点，导致差强人意的效果。所以，有必要探究符合幼儿发展的性启蒙教育策略，为幼儿性启蒙教育体系的完善创造有利条件。

一、幼儿园性启蒙教育现状分析

在幼儿园教育中常常遇到这样的问题，“老师，我是从垃圾堆里捡来的吗？”另有孩子问“不是，我妈妈说我是从鸡蛋壳里出来的。”更有雷人答案“不是不是，我们都是女娲娘娘用泥捏的……”可见，孩子们对“自己是从哪来的”这个问题比较好奇。而父母对于这方面的解释不够准确，甚至常常感到“难以啟齿”或“无法形容”。部分父母觉得幼儿时期的性教育过早，因此，幼儿性启蒙教育现状不容乐观。在幼儿教育中小班幼儿会好奇自己的性别，中班幼儿则会问“男孩和女孩为什么不一样。”大班时会对人体器官感兴趣。所以，幼儿园中班孩子会对“我是从哪来的”关乎性观念的问题比较困惑。虽然部分家长认识到性教育必要性，但无从下手。因此，幼儿园中班起应注重性启蒙教育的实施。

二、幼儿园中班性启蒙教育策略

（一）科学引导，正面教育

幼儿园中班幼儿已经对性别产生好奇，且从“男女性别区分，你我外表不一样”到“男女到底哪里不一样，我们到底是从哪来的？”等疑问。这种对两性差别的关注是一个人对性别认知的基础意识。而对于这类问题，父母应正面应对，科学引导。对于幼儿园性启蒙教育而言，应借机展开科学教育，培养幼儿正确的性观念。比如对于生殖器官，幼儿园老师可以以绘本的方式进行性教育，引导幼儿听绘本故事《不要随便摸我》，吉米和吉米妈的故事引导幼儿正确认识身体器官，并科学认识男女器官的差别。“性器官犹如人的眼睛、鼻子、手或脚一样都是身体的正常组成部分。”而绘本故事的听读解决了家长难以启齿，幼儿无法直观理解的性教育内容。幼儿园中班可借助绘本故事绘声绘色的将性启蒙知识植入幼儿的思想意识中，更能够借机实施安全教育。所以，幼儿园性启蒙教育一定要找到科学的方法，不应回避或者怠慢，家长与老师都应积极正面引导，以实现及时地、科学地、全面的性启蒙教育。

（二）避免消极，趣味迁移

很多幼儿在玩耍时可能会出现不恰当的行为，而家长一经发现常会以成人思维应对，如一味指责，严肃禁止等等。这些不恰当的方法只会增加幼儿对生理行为的不正确认知，树立错误的性观念。比如，中班个别男孩午睡时两手放在下身处，还有的趴在床上两腿紧夹被子。碰到类似情况，幼师应积极应对，如告诉幼儿趴着睡觉会挤压心脏，触摸下身不利于身体健康有碍长高等等。通过积极引导，幼儿能够欣然接受。再如，幼儿爱看动画片，幼师就可以借机播放《小威向前冲》的多媒体课件，生动的故事情节让幼儿知道了“我从哪里来？”以趣味相投的方式给予幼儿正确积极的性启蒙教育。

（三）融合生活，多元启蒙

幼儿性启蒙教育应准确把握孩子的不同阶段心理特征，从而针对性地开展多元启蒙。对于幼儿园中班孩子而言，可融入生活体验的乐趣，让他们亲身体验种植种子的过程，从而加深对“我从哪里来？”的认知，感受生命的神奇与美好。再如，融合生活中的照片进行多元启蒙，让幼儿搜集家庭成员照片。幼师将幼儿搜集的照片混淆，然后让幼儿进行《找宝宝》的游戏，将指定的“宝宝”以及家庭成员指认出来组合在一起。通过这样的小游戏增添性启蒙教育的乐趣，更拓宽性教育方法，锻炼幼儿的认知能力。

三、结语

总之，性启蒙教育应越早越好，针对现阶段家长无从下手甚至避而不谈的状况，幼儿园应勇于承担性启蒙教育的重担。结合幼儿不同阶段的性格特点和认知能力，设计性启蒙教育的内容和活动，积极正确地引导幼儿，帮助其树立正确的性观念，认识生殖器官的重要性，并养成良好卫生习惯，懂得自我保护。

参考文献：

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