关于优化初中化学实验教学的几点思考

杨平

摘 要在传统化学教学中，实验教学基本都以演示性实验与验证实验为主，其目的不但是为了巩固学生的理论基础知识还实现了学习兴趣的提升。化学实验在化学教学中更是一种常见且十分有效的教学形式，可以将抽象繁杂的数学知识通过直观的实验形式，让学生更加生动直观地看到各种化学反应从而实现对化学新知的深刻记忆和内化，事实上化学实验部分除了巩固理论知识外，更多在于通过实验提高初中生的动手能力、探索能力以及创新能力，拓展学生的思维空间，促使他们通过实验掌握运用化学原理与实验手段的同时初步树立科研精神。对此，本文就优化初中化学实验教学提出了如下建议。

关键词初中化学;实验教学;优化思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0163-01

初中阶段的化学实验课多为演示为主，通过演示让学生理解化学现象的变化过程，也间接的通过学生的好奇心培养出了求知欲。但在长期的实验演示教学中可以发现对学生积极性的激发并未发挥出预期的效用，究其根源无外乎是思维的限制，传统演示都是由教师独自进行演示并讲解。

一、关于优化初中化学实验教学的几个策略

（一）注重探索性实验

化学实验中探索性实验较之验证性实验具有较明显的优势。第一，在实验开始前学生对本次实验的现象与结果并不知情，对此就需要学生必须正确、认真的进行操作，同时记录实验过程中的变化现象，若中途有疏漏就无法获得正确的结论，极大的培养了学生自主探知的能力与积极性。第二，化学实验具有复杂且多变的现象，学生在实验中自主探索观察到的物质变化现象更加容易被记住，有利于提升学生思维、观察能力。

以“CO2实验室制取与性质”为例，教师取出三支相同的试管，并用标签分别标注1、2、3号，并以此往不同试管中分别加入适量石灰石、碳酸钠晶体、石灰石，随后让学生分别记住每支试管所装的物质，随后教师再依次加入适量稀硫酸、稀盐酸、稀盐酸，让学生认真观察试管内变化的现象并进行记录，根据实验现象与已知化学知识让学生进行讨论，哪种实验方法更加适合实验室制取二氧化碳。学生通过讨论并结合分子式写出化学方程式，再由教师给出详细的解释，学生很容易便能在三种实验方法中选出实验室制取二氧化碳最佳原料（石灰石与稀盐酸）。另外根据实验教师可进行扩展知识的演示，打开一瓶浓盐酸的瓶盖对着瓶口吹气，学生会观察到有大量气体飞出，教师适时进行说明，浓盐酸具有较强的挥发性用其直接制取二氧化碳则产生的二氧化碳会携带浓盐酸的挥发气体氯化氢，因此不能使用浓盐酸。学生通过直观体验加深了对制取二氧化碳的化学反应原理，也通过对比得知其他化学反应并不适宜实验室制法的原因。探索实验提升了学生兴趣与思维的扩展，教学成效因此得以提升。

（二）增添化学实验的趣味性

初中生刚刚接触一门学科时其内心必然会滋生出浓厚的兴趣，但经过一段时间的学习往往会逐渐丧失对未知事物的好奇心，逐渐丧失学习动力。因此教师在进行教学时要兼顾培养起学生兴趣，在实验环节加入趣味性提升学生实验的乐趣进而起到对化学兴趣的巩固与激发。

教师可从小实验入手，在教学中一些小的实验往往是学生极为容易接触到并进行亲身体验的，也是教师最容易忽视的环节，也是最容易提升学生实验兴趣的环节，对此化学教师应充分加以利用。如“燃烧的条件”的教学，教师带领学生一同进行实验探索，大多数学生都会本能的意识没有火烧不坏的东西，而对此实验充满兴趣，由起初不敢做到好奇尝试最后亲身得出烧不坏的惊奇，让学生对化学充满好奇与兴趣，在内心深处一点点滋生出求知的欲望，进而产生热爱。

（三）开展家庭小实验

初中阶段的知识大部分都与学生生活息息相关，知识应用到学生生活中能极大的提升学生学习兴趣，如布置一些家庭小实验即满足学生好奇的心理，又引导出学生求知的兴趣，通过这种方式既丰富了学生的课余生活又将知识加以巩固。以“一定溶质质量的氯化钠溶液的配置”为例，教师为学生安排家庭小实验“食盐是否能无限量溶于水，若不能100ML水最多能溶解多少食盐？”通过简单的小实验让学生对“溶液的饱和”加深了理解，对化学更增添了兴趣。

（四）运用多媒体辅助提高化学实验直观性

化学实验中并不是所有实验都能进行教学演示，为此多媒体展示便实现了直观展示实验过程的作用。对于那些有毒物质的化学反应实验则可通过多媒体展示的方式避免现实实验的风险，同时也确保了教学質量。以“制取氧气”为例，实验最后应先移出导管再熄灭酒精灯，而一旦酒精灯先熄灭由于试管内压强减小水会瞬间倒吸入试管造成试管爆炸现象，其实验具有一定的风险性，因此为了确保实验安全，也为了让学生更加清楚实验失误所带来的危险后果，教师运用多媒体技术播放实验失败的动画效果或在网络上找到倒流的实验视频素材播放给学生，有助于帮助学生加深对化学实验操作流程严谨性的理解，提升学生实验环节的安全意识。

二、结语

总之，初中化学教育中实验教学占据着极其重要的地位，它发挥的作用是无可取代的，因此提高化学实验教学的重视度，优化实验教学设计，有助于激发初中生学习化学的高昂兴趣，更有助于初中生观察能力、探究能力、动手能力、分析能力等综合能力的全面提升。